在生活中发现数学——小学数学生活化教学策略

在生活中发现数学——小学数学生活化教学策略

程道良

贵州省遵义市绥阳县坪乐镇中心学校 563316 

摘要：我们的经验大多是日常生活中积累而来，数学学科的设立也是为了更好地服务于我们的生活，也就是说数学学科和我们的日常生活是相辅相成密不可分的。本文以生活化的教学理念为出发点，提出了几个较为有效的教学策略，希望能够帮到广大小数数学教育者明确教学方向。

关键词：生活中；发现数学；生活化；教学策略

引言：小学数学教师在进行生活化教学时，教学内容和教学方法的设计应当遵从教材本身，从而为学生构建相对真实的生活情境，使小学生自然而然地置身其中，这将会对小学数学质量的提升有着极其重要的促进作用。

1. 激发小学生的学习主动性和热情，导入生活化的教学场景

小学数学教师在开展教学活动时，需要十分注重课堂导入的环节，数学学科和我们的日常生活有着千丝万缕的联系，因此，小学数学教师应当以教材内容为出发点，把现实生活当中和教材内容相关的事物巧妙地导入课堂教学当中，这不但能使小学生的数学学习兴趣高涨，还可以使小学生从多个角度深入理解数学知识。例如，小学数学教师在带领学生学习人教版教材二年级下学期课程《克和千克》这一内容时，本章节的教学目标主要是使小学生懂得克和千克的意义，在生活当中的用途以及二者的关系和转化方式，然后能够对于具体的生活案例进行运用和计算。基于此，小学数学教师可以借用问题情境的构建对学生进行引导：“小朋友们，你们平时陪爸爸妈妈去超市买菜的时候，有没有发现很多价格上都会标注g或者Kg？你们知道这是什么含义吗？”有思维敏捷的小朋友会回答“我见过，有的蔬菜价格的旁边会写着克和千克”，之后小学数学教师可以为学生详细解释“是的，有很多蔬菜需要去称重然后确认价格，而克和千克就是表示重量的单位”，小学数学教师通过重量这一概念的引入，以及用生活中买菜情境的构建，不仅可以刺激小学生的求知欲，还可以引发小学生去思考和回忆和爸爸妈妈买菜时的场景。如此，小学生就会发挥自己的聪明才智根据由于的经验和知识去深刻地理解新知识，进而掌握本章节的教学重点和难点，并且能够熟练地运用到实际生活当中，进而真正达到对数学知识学以致用的目的。再比如小学数学教师在带领学生学习人教版教材三年级下学期课程《年、月、日》这一内容时，小学数学教师还可以组织有趣的猜谜游戏：“小宝宝真奇怪，三百多件衣服身上穿，每天都会脱一件，年底就剩一张皮”。小朋友们谁知道这个谜底是什么呢？这个时候小学生的好胜心和好奇心会被极大地调动起来，去思考谜题的答案。小学数学教师通过生活化的趣味猜谜以及提问的方式，去刺激小学生的求知欲望，进而使每个小学生都兴致勃勃、全神贯注的学习新知识，发现数学学科的趣味性、感受数学学科的别样魅力。

二、借助生活化的实践活动去提升小学生数学知识的应用能力

数学教材的内容选择和编写其根源都是我们的现实生活，数学学科的设立也是为了满足社会生活的需求。小学数学教师要切实地把教材内容与学生的认知能力和发展规律相结合，去创新更多生活气息浓郁的教学方式，把抽象化的数学理论知识通过科学的教学方法转化的更为具象化，为小学生降级数学学科的理解难度，使之学习起来更为游刃有余，并体会到数学学科的有用之处，从而提升小学生的数学思维、数学应用能力、计算能力等数学综合能力。例如，小学数学教师在带领学生学习人教版教材二年级下学期课程《数据收集整理》这一内容时，小学数学教师可以先为学生简单的讲解数据收集整理的概念、作用以及方法，再为学生布置数据收集和整理的课后任务，让学生从实际生活入手进行调查，比如可以这样设计：放学之后，在自己家居住的小区门口，去统计20分钟之内通过的各种车型的数量，比如公交车、小轿车、自行车、大卡车各有多少辆，然后整理出在这20分钟内哪种成型通过的最多？哪种车型通过的最少。还可以让小学生去调查自己所在社区老年人的身体状况，比如60岁以上以及80岁以下（包括60岁和80岁）老人的性别、年龄、身高、特长、喜好、体重、家庭状况以及身体健康状况进行详细统计，并把调查结果整理汇总。通过这种简单有趣的实践活动，可以使小学生自然而然地参与到数学知识的探究和学习当中，在提高小学生观察能力的同时，也使小学生在好奇心的驱使之下，独立自觉地去完成数学教师布置的数据的收集和整理任务，从而使小学生可以真正地把数学知识带到生活深处，逐渐地拉近和生活的距离，从而达到使数学知识取材于生活，有回归于生活的目的。

三、设计生活化的数学练习

学习的知识应该能够应用到实际的生活中，这样才能够做到学以致用，也就达到了学习知识的目的。数学的教学不应该脱离生活实际，教师应该注重联系实际生活，使学生能够从生活的角度来考虑问题，能够开阔学生的视野，使学生能够加强对数学知识的运用，学生也就了解数学的知识与实际的生活有着紧密地联系，开阔学生的数学思维，使学生能够有一定的情感上的体验。例如，学习《多边形的面积》这部分内容时，教师可以列举实际生活中的一些问题，如学校的教室要铺上地板瓷砖，建材市场上有很多种的地板瓷砖类型，最后先择了长50厘米，宽70厘米的地板瓷砖，教室的长和宽分别是30米和26米，学生们之间可以合作学习，计算一下需要多少块瓷砖才能够铺满教室。学生能够感受到在实际的生活中数学知识无所不在，学生能够利用学习的数学知识解决一些生活上的问题，还能够加强学生的人际交往能力，使学生学习的数学知识向生活延伸拓展，丰富学生的数学知识层面。

4. 联系生活开展多元化的数学教学

小学生正处在各个方面快速发展的阶段，对身边新奇的事物都有着很强的好奇心。小学生在数学的学习中自觉性不足，教师应该注重引导，联系实际的生活开展多元化的数学教学，使学生能够对数学的学习产生兴趣，有利于教师开展高效的数学教学。例如，教学《百分数》这部分内容，教师就可以组织学生们开展抢答的游戏教学，教师可以将学生们分成几个小组，小组合作的形式来抢答，教师鼓励学生们说出生活中使用百分数的一些例子。教师可以给予学生们一定激励，这样就能够有效地调动学生的学习数学知识的积极性，学生们会积极踊跃地抢答生活中常见的百分数的应用事例，如，商场的打折，药物中的含量等，学生们就能够清楚地认识到实际生活中有着很多数学知识的应用，教师引导学生们多加观察一些生活中的现象，能够使学生积累更多的知识，还能够在一定程度上开阔学生的数学知识层面，促进学生数学学习效果的提升。

结束语：总而言之，小学数学教材内容的设计，多数是围绕孩子们丰富的日常生活。因此，小学数学教师想要提高学生的学习效率、激发兴趣、启发思维以及提升小学生的应用能力，就需要对数学教材以及教学方法进行深入研究和不断创新，努力寻找数学知识与小学生实际生活的契合点，从而减少数学知识和生活的距离感，让小数数学课堂变得更具活力且多姿多彩。

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