小学语文写作教学分段训练模式探讨

小学语文写作教学分段训练模式探讨

吴丹云

福建省屏南县长桥镇前高溪小学

【摘要】小学生的写作水平由学生的心理素养，阅读能力，写作技巧决定。小学语文写作分段训练模式有利于学生写作技巧的提升，有利于提升其心理素质让其敢于写。但也存在着一些缺陷，如禁锢学生思维等。因此我们应采取一些方法来弥补分段式写作训练模式的缺陷，从而使其更加完美，进而促进学生写作能力的进一步真正提高。

【关键词】写作教学；分段训练；创新教学

【引言】写作可以说是贯穿人一生的技能了，无论是各项选拔类考试如中考，高考，或者是公务员考试，事业编考试无一不包括写作题。同时在生活中信件，请假条等应用文体也被经常使用可见写作的重要性，应用性与创造性是写作所必须的属性。作为基础教育的小学更应该重视写作的教育，做到格式写对同时也要重视创造性的培养。

一、小学写作教学背景分析

当代社会竞争激烈，写作作为表现自己的技能之一变得更为重要，无论是入职时的简历，请假信，自荐信或推荐信这种必要的基础技能还是在领导面前表现自己的演讲稿，数据分析稿等需要一定功底的文稿都是当代职场所必须的。同时作文是语文学科的基础内容，也是一个人文化素养的核心体现，因此为小学生打好写作基础，为将来写作技能的进一步提升是十分有必要的。在这个背景下，新课标对学生的写作能力要求进一步提高，有“听，说，读，写”改为“听，写，读，说”同时注重阅读与写作的结合，主张增加学生的实践机会，分段式写作训练模式便是重要的学生写作实践方法。

2. 分段式教学的积极影响

首先分段式教学有更有利于学生掌握写作技巧，简化的写作的复杂程度，有利于学生模仿写作，有利于学生的写作入门。从而激发学生的写作兴趣，提高了课堂效率。在写作时也潜移默化的改变了学生的心理，使学生不在畏惧写作。有利于学生做到“敢于写”，“能够写”从而为学生的未来写作打下坚实的基础，至少做到下笔有文，也有利于学生理解一些标准化的文章，对提升学生的阅读速度，阅读能力有着直接的影响，且操作简单，易于教师普及，学生掌握。

三、小学语文写作教学分段训练模式探讨

1. 树立以学生为主，教师为辅的教学观念

要结合学生的实际情况来制定教学计划，可以分年级实行不同的分段式教学的内容和方法。制定差异化培养方案。分段式写作训练教学容易导致教学目的的偏离。教育的根本目的在于育人，从本质上提高人的能力。但在应试教育的今天唯分数论成为了主流。所谓学习好，素质高等价于分数高。教师为了提高学生的写作成绩必然会有一些人把分段式教学变成模板化教学，从而使文章套路化，这进一步阻碍了学生写作水平的提高。对此我们要正确认识师生间的这种关系做到教师的正确指导作用，而不要过度干预学生的写作能力的自我成长。

(二)要着重提高学生的阅读能力

尽量让学生阅读更多的书籍，分段式教学过于急功近利，虽然可以短期提高学生的写作水平但就长远来看有拔苗助长的可能，古人云读书破万卷，下笔如有神，写作能力的提升根本途径在于大量阅读。分段式教学使学生可以创造出文章，但绝大多数中的文章都是套路化，泛泛而谈的文章，缺少真材实料。朱光潜用“骑两匹马”的经验来总结自己的治学道路，那就是一边读书，一边写作，边买边卖。阅读能力是写作的基础，只有不断的阅读，在此基础上不断地写作，写作是阅读的延伸，只有这样，写作的水平才会循序渐进的提高。这样就可以很好的弥补分段式教学对学生写作思维固定化的影响。

（三）加强小学生写作教材的编写

分段式教学容易导致教学方法的偏离。教育的根本目的在于育人，从本质上提高人的能力。但在应试教育的今天唯分数论成为了主流。所谓学习好等价于分数高。教师为了提高学生的写作成绩必然会有一些人把分段式教学变成模板化教学，从而使文章套路化，这进一步阻碍了学生写作水平的提高。教材是学生学习的基础，注重分段化教学的体系完整，科学合理，生动有趣，有利于提高学生的学习效率，也有利于规范和引导教师进行正确的教学，避免分段式教学走向极端。

（四）正确引导学生的写作训练，改变写作的评分系统

分段式教学以及评分系统如果不加以正确引导，很可能会导致未来学生的写作水平的停滞不前。同时分段式写作训练极大的影响了学生的写作心理，虽然学生不再畏惧写作但同时也容易造成学生轻视写作把写作当成负担。起初学生往往在准备充分的条件下才开始写作，但一旦学生的写作态度不够端正，把写作当成任务则会则会使文章的质量下降不利于学生写作能力的进一步提高。首先是请假条，书信等注重格式的写作训练，做到写的对，只有勤加练习，学以致用学生才能真正掌握这些写作格式。这些写作可以通过类似于剧情扮演的模式进行，从而提高学生的写作兴趣和代入感。同时教师也要预留出一定的时间来留给学生写日记，记叙文等文章，从而培养学生的写作创新性，老师也要积极鼓励，正确引导，在保证正确的方向下，给学生个人发挥的空间，这样学生的写作能力才能真正提高。

【结束语】在小学乃至人生的教育中掌握书本知识是基础，能够对知识灵活运用才是根本目的。写作除了一些特定的题材需要固定的格式之外，大多数的文章更需要的是创造，我们要正确使用分段式教学，利用它的易操作性来教授孩子们必要的文体格式，以及一些标准的问题辨别与理解。但本质上更应通过提高学生的阅读量来提高学生的文学素养和写作能力。切忌急功近利，写作能力的提升本来就是一个长期的过程，小学写作教学的任务便是给学生的写作学习打下坚实的基础，在格式正确，理解到位的基础上注重学生创新能力的开发，我认为这便是未来小学语文分段式写作教学的发展方向。这种现象需要引起学生的高度重视，教师也应当及时让学生明确阅读教学的重要性，以便推动语文教学更加高效有序的进行。

【参考文献】

[ 1] 郑国民, 马新国.教师教学用书[ M] .北京:北京师范大学出版社, 2011.

[ 2] 成都创维科学教育研究所.怎样学好小学语文[ M] . 成都:四川出版集团天地出版社, 2008 .

[ 3] 郑国民, 马新国.语文(1 -12)[ M] .北京:北京师范大学出版社, 2011.