中职机械制造一体化模块式教学的实践

中职机械制造一体化模块式教学的实践

王迟

徐州市经济开发区徐州机电技师学院 江苏省 徐州市 221131

摘要:随着新课程改革的逐渐深入,中等职业院校的机械制造教育在改革道路上也摸索出了新的教育机制，即一体化模块式教学，改善了以往的无效教学和繁冗环节,使教师认识到优化教学设计的重要性,并在一体化教学指导思想下对提高学生实际学习水平的相应措施进行了探索。一体化、模块化的教学思维可以帮助学生建立三维知识架构，活化对专业知识的应用,为社会、企业创造有用的人才。

关键词:中职;机械制造;一体化模块式教学

引言:机械制造是中专机械专业的骨干,具有高度一体化性和实用性的特点。机械制造包括机械加工所需的各种专业知识,这对学生的职业技能至关重要,在这个阶段,如果教师仍然使用传统的基于课文的教学方法,则教学效果较低。对学生而言具备解决问题和实践技能是一种社会现实要求,从长远来看,这对学生的未来发展也大有裨益。因此,加快课程教育改革进程是必然的选择,而一体化模块化教育为中等职业机械制造教育的改革进程提供了突破点。

一、中等职业机械制造中一体化模块培训的重要性

机械制造课程内容丰富,包括抽象概念、深入的理论和知识的实际应用。过去,中职教育忽略了实际的操作和技术,很难达到用人单位的标准,大批学生毕业后由于不能满足用人单位的要求而不能顺利入职。中等职业机械制造的一体化模块化教育强调教师必须整合传统教育中分散的知识,根据机械专业的特点重新规划课程培训,并进行理论与实践相结合的一体化教育，这能显著提高学生的一体化操作实践能力，同时减轻企业人才需求压力。

二、中等职业机械制造一体化模块化教育实施计划

1. 整合专业教育内容并完善课程体系

中等职业学院应通过将专业模块划分为技术教育的基本单元来克服现有课程教育的局限性。按照系统和培训要求将理论知识渗透到基本技术培训中,以形成一个一体化模块。这样,机械制造专业的教师可以根据一体化模块的要求设置模块课程的教学内容,在教学的基础上开展教学活动,实现理论与实践的融合。具体来说，按照中等职业机械制造专业模块,教师将机械制造工作技能分为以装配技能为主要任务,以金属切削技能为补充。在这两个方向上,主要组成部分和拟合尺技术工作得到了补充。一体化模块课程的内容包括基本模块和孔处理模块、基本配件技术模块、测量模块等,并且可以进一步细分为两级模块，如基本配件、技术模块，并根据循序渐进的原理细分为三个阶段的模块以使更多的机械制造教育内容更具体。

2. 加强教学步骤的设计以满足学生的需求

在建立机械制造课程的一体化模块化教学系统之后,教师必须根据学生的基本知识接受和理解度,有针对性的设计教学活动。梯队设计可以满足机械制造过程中众多学生的学习需求。同时,必须在课堂上对教师进行一定程度的分级。例如,对于难以理解且难以立即掌握的机械制造模块,教师应该设置更多的练习空间。为了在正确的时间提供指导,使学生能够独立地进行探索,并且对于实习的实际内容,教师应该提供更多练习时间。在实践教育中,教师可以视具体情况而定,认真调整机械制造的教学内容。例如,为每个班级实施一个为期一周的基础学科和一个为期一周的实践学科模型,并且专业的基础学科教师必须根据课程提纲向学生系统地讲解理论知识。在讲课之前,学生会了解此实习中所包含的理论知识。模块教学鼓励理论和实践讲座的完全整合,促进有序整合的模块化讲座,帮助学生了解机器制造知识的应用价值,并使他们能够更好地获取专业知识和技术。只有教师明确了机械制造教育的要点,并根据教学内容和教育目标实施差异化的教育设计,才能适应学生的学习需求,促进机械制造能力的提高和发展。

三、使技术学习成为提高学生技能的关键因素

一体化模块化教育提倡在中等职业学院的技术培训指导下使用专业知识,支持学生的技能形成,解释技术行为的本质,反映操作规范的性质,并将这些要素在教学和实践中展示出来,使学生可以对机器制造的理论,为什么要参与研究以及他们正在研究什么产生明确的理解,以提高学生的实际操作技能,这样更快也更有效。例如,在进行技能模块培训过程中,教师在讲授知识和技能时,应首先将教室置于金属加工培训班中,并采用将整个班级分成小组进行讲解、演示、提问的方法。使学生了解车床主轴箱的主要功能和车床的结构,每个组件的功能,包括箱外手柄、进给箱和箱外手柄的主要功能、手轮的主要功能,滑盖盒的手轮、手柄和按钮、刀架和尾架的主要功能等。在此应注意,在允许学生参加实践之前,教师首先要考虑到学生的安全性,在确保安全性的前提下,在金属加工教育工作坊中让学生体验无负载操作车床的感受,以便他们可以对车床各部分的功能有一个预先的知觉理解。然后指导学习级联轴的旋转、锥体、螺纹和其他形状。

此外,教师还可以通过一体化模块化培训向学生讲解切削刀具的磨削技巧,例如常用的45°、90°和螺纹切削刀具的磨削步骤、磨刀方法、磨刀技术等都是实际操作需要注意的问题。教师指导学生独立练习磨刀过程中应再次融合理论知识,例如旋转工具和砂轮。还可进行车削理论方面的培训,例如切削参数的选择、编程工艺步骤,夹紧方法和零件车削的测量知识,这样学生可以将理论与实践相结合,能够很好地掌握螺旋轴的一般局部车削既能。在培训之前,教师应向学生解释零件的图纸,包括车削过程的安排,每个过程中使用的加工技术的方法和步骤,并要求学生准备零件周围的工作步骤。在每个环节教师都需要通过在处理环节上为学生面临的各种问题提供合理的指导,以帮助及时解决问题。学生完成科目模块的教育操作后,教师必须及时进行评估工作。首先,在小组内部进行自我评估,即对参与教育合作、绩效和工作成果的优劣程度进行自我评估;其次,在小组之间进行互评；最后是以组为单位的自我评估,。通过这种方式,学生可以及时地反映出实践操作中的问题,找到原因,提出改进建议,相互谈获得的经验,加深对基本理论的理解,整合操作技能,然后逐步提高自己的专业水平,以便建立扎实的专业基础并在未来继续担任相关工作。

四、结束语

综上所述,在新课程改革和社会发展的环境下,中等职业学校机械制造课程引入一体化模块化教育是一种教育理念上和实践上的进步。它反映了设计教育的具体流程和操作,加强了学生的技术培训,具有相当强的借鉴意义。对中职学校而言,不断提高一体化教学能力,提高学生就业水平才能更好地适应时代发展的需要,为中职校园和社会的未来发展做出贡献。

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