激发数码专业学生爱上《计算机英语》课的对策研究

激发数码专业学生爱上《计算机英语》课的对策研究

常华

哈尔滨市第一职业高级中学校 150020

随着现代教育改革的不断深化和向本质的回归，中职育人的培养方向也在变化着。中职生将是真正地担负起为生产、服务一线的重任，如何培养具有综合职业素质的技能型人才已是我们的重要任务。根据“就业导向”、“能力本位”等新的职教办学理念，针对计算机专业学生的实际情况，我们在数码专业开设了《计算机英语》课。然而中职学生因为基础差、思想重视不够等原因,面对英语学习就有厌烦和恐惧感，现在又增加了一门专业英语课，更加有了排斥感，使得正常的教育教学艰难重重。如何引起、维持、推动学生进行学习的内动力？如何让学生对学习产生兴趣、提升学习的努力程度、平衡学习目标的动向水平？成为了解决问题的关键。而对于专业英语的设置，其目的是让学生了解计算机相关的英语表达，通过阅读和翻译计算机专业领域的实用性文章，提高学生在计算机专业相关英语材料方面的阅读能力和词汇表达能力，这是对学生学习、理解和使用计算机技术提供便捷和途径。为此，笔者尝试在专业英语教学中进行模式调整，运用团队组建、情景感受、个人体验、技能扩展、鼓励机制、阶段评估、技能展示等对策，调动数码专业学生的情感意识，激发学生对计算机英语课的学习兴趣。

1. 组建团队，将竞争意识引入其中，激发好胜心

现今社会已经处于极度竞争的状态，竞争激发了人们最大限度地潜能，每个人都在和曾经的自己相比较，力求达到更好。有竞争是正常的，达到双赢是人们力争的，尽管在竞争中有比较，有高低之分，但竞争也只是让大家变得更强。根据班级人数对其分组，让每个小组自己设计组长、组名、组呼、组徽在组建初期就将竞争理念植入，提升斗志。

2. 情景感受，创设英语语境，激发好奇心与探索的欲望

小学一年级的语文课文基本是运用文字标拼音的形式进行教学的，即让学生通过正确拼读汉字发音来掌握文字的，那么英语的学习是否也可以考虑以这种方式让学生先学会读英文，然后再深入学习呢？另外，在文化课体系中的已经设置了英语课的教学内容，如果以同样的方式再进行计算机专业英语的教学，对于没有良好学习能力的中职生，将是一个极大的攻关课题。因此在计算机英语教学中将侧重点设置在关注于学生朗读技能的提升，学习利用英语音标跟读英语文章。鼓励学生大胆的朗读出每一个单词、每一个语句、每一个段落，在朗读过程中寻找语感、寻找语境，让学生在朗读过程中发现学习的乐趣，只要他们能够感觉到英语说起来很容易、很轻松，就可以在潜移默化当中增加兴趣、提升自信心。

3. 个人体验，体验成功，增强后续的学习动机

让学生在一个完全敞开的空间里，自由学习，自主地去发现问题，去解决问题。在教学过程中没有过多的讲解，只是让他们能够正确读出英文课文，将课文大意翻译出来。当学生感觉字词量不足时引导他们进行学习工具的使用，如词典查询、英汉互译网络查询等，使学生通过自身的实践、观察、思考，鼓励学生在实践过程中积极主动地去尝试解决问题的途径，从而更加了解自己的长短处，激发学习的欲望

4. 技能扩展,明确学习的目的与意义，将所学应用于实际学习和工作中

学校为了增加学生的各种就业机会，申报了很多各级各类的竞赛项目，仅计算机专业就有很多赛项，比如其中全国职业院校技能大赛物联网赛项中的程序设计就涉及到了很多的计算机专业英语的知识，通过各种社团形式、赛前备赛阶段的学习，再次激发了学生对社团大赛设备英文认知、程序设计的英文认知等英语学习的积极性，良好的提升了对英语学习的知识拓展。

五、鼓励机制，多样化的形式，保持对学习的热情与兴趣

对于奖励不单单是利益的给予，更重要的是对自身价值和努力的承认。在这个课程体系中设置的奖励方式有两种，一种是利用扑克牌随机抽牌获得的点数进行累计得分，增加了未知的趣味性和好奇感，抽牌的欲望又一次激发了他们回答问题的踊跃度、同时也获得了知识的累积。另一种是进行班级实物奖励，让学生有了真实的获得感，同样激起的竞争意识。

6. 阶段评估，总结成果，强化学习动机

让学生在学习过程中阶段性总结学习结果，看到自己的不足，知道自己的优势，有助于调动学习动机，从而提高成绩和效率。根据教学设置，每月做一次考核和总结，方式是组内、组间进行讨论，取长补短、查缺补漏，并提出改进意见和更新奖惩规则。为了达到互相促进、共同发展的目的，还要重新进行一次分组，在变化中谋求发展。

6. 技能展示，加强自我意识的调节，提升自信心

自信心的建立是维护和增进自我认知的主要途径，在班级展示可以让学生学会如何欣赏自己；在家长会上展示可以将学校教育和家庭教育整合，进一步促进其学习欲望，激发学习兴趣；技能达标测试是设定一个标准对学生前段知识获得的一种检验，让学生对自己的一个更加深入的了解。

经过一学期的实践与操作,学生在每个环节均有了一定的提升。学生的笑容增多了，课堂氛围活跃了，积极性也有所提高。其中有的学生从讨厌英语爱上了英语，而且能够主动的发言朗读和翻译。如此将课堂教学回归给了学生，以学生为主体，减少了压力，增加了兴趣。学生从英文资料中获取知识，为熟练阅读英文的计算机技术文献、资料和书籍打下良好基础，提高使用英语获取专业知识的信息能力。