浅谈如何指导低年级学生看图写话

浅谈如何指导低年级学生看图写话

傅春凤

广西北海市合浦县闸口镇佛子小学 广西北海 536118

摘要：

低年级学生在理解能力以及观察能力上有较大提升的空间，同时，在这一阶段的学生语言表达能力和自身各方面的情感认知水平都不成熟。对此，在低年级语文中开展看图写话教学，以便更好的促进小学生在各方面的提高。小学语文课本不断加大看图写话教学内容的融入，充分进行教学的整理编排，积极利用看图写话教学的优势，全面促进学生的健康成长。本文主要从看图写话对学生成长的价值和意义以及指导低年级学生看图写话的相关措施两方面入手，旨在更好促进看图写话教学在小学语文中的发展。

关键词：低年级；看图写话；小学语文；措施

引言：

传统模式的低年级语文看图写话教学在很多方面已经不能较好的适应教育发展的实际需要，这就需要低年级语文教师对于看图写话教学进行创新，以一种全新有效的方式指导低年级学生看图写话。以此营造一种全新的教学模式，激发学生整体学习积极性，从而有效开展语文教学。看图写话教学是语文教学中的重要组成部分，有利于学生今后更好的发展。教育模式也应该与时俱进，充分展现教育的科学性、生活化和合理化。对此，语文教师要根据学生的实际状况，充分利用生活化教学，不断进行摸索，指导学生较好的掌握看图写话的能力，打造创新型语文教学课堂。

1. 看图写话教学对学生成长的价值和意义

语文学科对于学生的成长起到不可替代的作用，其中低年级语文看图写话教学对小学生今后的成长有着重要的意义，这些意义主要体现在一下几个方面：

1. 有利于促进学生将理论知识与生活实际相联系

知识来源于生活，又可以运用于生活，这才是学生学习的最终目的。基于生活化教学低年级语文的看图写话能力有利于学生将理论知识与生活实际状况有效结合，既可以增加学生对理论知识的理解，又可以使得理论知识具备生活支撑，使之更加具有说服力。例如：语文教师让学生观察骆驼吃东西的图片并且讲述可能发生的过程，学生可以根据实际生活中自己在动物园或者电视上观察到的现象进行分析，这样可以大大增加学生对该过程的理解。这种结合生活实际的教学有利于促进学生今后更好的发展。

2. 有利于增加学生得听说读写看各项能力

在低年级语文看图写话教学的过程中，能够充分调动学生在听说读写看的各个感官，这种教学尤其对小学生十分有意义。低年级的学生在生理和心理上的发育水平相对比较低，在各项能力上还具有较大的提升空间。小学语文教师可以利用看图写话教学对学生能力进行培养，例如：在上课时，教师引导学生对图片认真观察，然后将图片上所包含的内容运用自己的语言整理成文字，最后和进行讲述。在这个过程中，就体现出看图写话教学对学生发展的价值。首先，对图片认真观察，有利于加强学生的观察能力和动脑能力。在书写和描述的过程中，学生逐渐会形成一种逻辑思维能力，同时自身的语言表达能力也会在潜移默化中得到提升。由此可知，看图写话教学对于学生的成长具有很大的积极意义。

3. 有利于激发学生创新精神

在对图片内容不断思考的过程中，学生的创新思维也在逐渐地养成。小学生的思维相对比较灵活，在语文表达上容易天马行空。但是正是由于小学生具有这样的特点，语文教学要积极引导，充分提高学生的创新意识和创新思维，提升小学生整体的创新能力。在当下社会，国家发展迫切需要一批具有创新精神的人才，对此，小学语文教师在看图写话教学过程中更加应该积极培养学生的创新思维，为学生今后的美好发展助力。

2. 指导低年级学生看图写话的相关措施

在小学阶段，提升学生看图写话的能力对于学生而言尤为重要。由于学生自身的学习能力、观察能力以及逻辑思维能力有限，因此，教师应该及时给予有效的指导。只有在教育学生看图写话的各个方面不断改进，才能最大程度的提高学生的学习效果。笔者结合自身的工作经验，将指导低年级学生看图写话的措施归纳为以下几点：

（一）有目的的引导学生进行学习

小学生的观察能力比较薄弱，在进行写话教学中，教师要注意有目的的引导孩子，尤其是教师要在细节问题上认真培养学生。看图写话的前提就是看，教师首先要引导学生认真观察图片中的各个细节，推测图片中表达的内容，然后再让学生运用自己的语言进行描述。这样就会避免出现学生因为无从下手而不会写的问题，大大提高了教学质量和教学水平。同时在看图时，也可以让学生从上往下看、从左往右看的顺序进行，做到看图有顺序，读图有联系。除此之外，还应该引导学生思考故事可能发生的情节、体现出的人物心情、故事的时间、场所等。这样有目的的引导学生进行观察，能够更好的帮助学生形成一种逻辑顺序，提升学生的学习整体效果。

（二）教师要提升自身的创新精神和创新能力

低年级语文看图写话教学课堂要进行创新，与时俱进。对此，教师作为整体课堂的引导者更加应该具备创新精神和创新能力。在实际教学过程中，借鉴传统教学模式的优点，同时也要根据学生的实际发展状况以及生活化教学的特点对现有教学模式进行适度创新。只有这样看图写话教学在小学生群体中才可以顺利开展，其具有的积极意义才可以更好的突显出来。

（三）使用多样化的评价方式，善于激发学生的潜能

由于学生的年龄特点，极其愿意受到外界的表扬，这样学生才会具有更大的学习动力。因此教师不要吝啬自己的表扬，在对学生作品进行点评时不能太过于随意，要坚持表扬激励为主，批评教育为辅，充分保证学生对于学习的积极性不会减少。同时，教师也应该注意避免出现千篇一律的点评，最终造成对学生的评价没有任何意义。除此之外，教师更加应该认识到，学生是一个发展中的人，具有很多方面的发展潜能。对此，教师应该注意激发出学生的潜能，促进学生今后更好发展。

（四）注重挖掘教材中的插图

在低年级教学中，语文课本上很多地方都会有插图，教师可以充分运用这些插图来开展看图写话的教学。教师可以根据内容给学生创设一个情景，然后再指导学生观察图片，发表自己的看法。充分挖掘教材的插图，一方面有助于学生进一步了解教材的内容，另一方面也有助于学生的看图写话能力在潜移默化中得到提升。例如：低年级课本中的《找春天》，在上课前教师可以引导学生观察春景图，尝试阐述一些春天的景色。充分发挥学生的想象能力和语言表达能力，然后再对课本上的内容进行学习。这样有助于学生进一步感受到课本的含义，便于大幅度提升学生的综合能力和看图写话的教学质量。

结束语：

通过上述内容，可以更加清楚的了解到指导低年级学生进行看图写话教学对小学生今后成长和发展的价值，同时，在实际教学过程中，教师要始终坚持以学生为中心，在教学模式上进行适度革新，充分利用看图写话教学对学生成长的优势，以提升看图写话教学在语文教学中的地位。在今后的看图写话教学中，教师可以综合运用多种教学措施，全面提升学生的看图写话的能力，这样下去也可以促进语文教学今后的发展。

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