高中生物学生创新能力培养探析

高中生物学生创新能力培养探析

金淼

黑龙江省北安市通北林业局第一中学校 164031

摘要：生物学是以实验为基础的实践性学科，学科知识本身具有创新性。同时，课程改革要求生物教学要创新理念，培养学生的学习热情，为学生创新能力的形成打下良好的基础。由于课堂上使用的教学方法关系到学生学习积极性和动机的形成，因此也会对学生创新能力的形成产生影响。因此，教育者需要采取有效措施创新教育方法，深化课程改革，构建基于学生创新能力培养的高效生物课堂，为学生创造良好的学习环境，从而不断实现教学目标。

关键词：高中生物; 教学; 学生; 创新能力; 培养;

新课程改革的深入实施对高中生物教学提出了新的要求。在素质教育理念下，创新能力是学生应具备的基本素质。从生物教学的角度来看，注重培养学生的创新能力不仅符合课程改革对教育的要求，而且提高了学生对生物知识的学习能力，以创新思维参与知识探究，不断提高学习效率。

一、高中生物教学中学生创新能力的培养意义

在素质教育提出以后，转变了传统教育侧重点，将学生实践、探索和创新等能力的培养作为主要目标，旨在提升其生物素养。课堂教学，关注学生创新能力培养，可根据具体教学需求，应用丰富的教学方法，激发学生学习积极性，通过完善的实验教学流程，培养学生探究精神和操作能力，在课堂当中，以学生创新能力培养作为目标，合理设计教学问题，对其学习行为及时引导。教师还可适当运用生活化资源，拉近学生和生物知识之间的距离，使其处于良好的学习环境之内，在教师的引导之下，形成认知冲突。通过学生之间的互动与交流，形成创新意识与思维，不断提高创新能力，掌握学习方法，提高生物课堂实效。

二、高中生物教学中学生创新能力培养途径

(一)培养学生兴趣

生物课堂中，学生兴趣为其产生学习行为的驱动因素，并且兴趣也是学生学习积极性的重要影响因素。只有学生对于生物知识产生浓厚的兴趣，才能深入学习，发散思维，为其创新思维的形成奠定基础。因此，在创新能力培养阶段，需要将学生兴趣作为出发点。教师应对教材展开全面研读和分析，按照学生学习需求，结合其兴趣爱好，选择教学方法，增强生物课堂的趣味性特点，让学生对于知识产生好奇之心，顺利将其兴趣化成学习动力，为其创新能力形成奠定基础。

如：讲授《光合作用》这节课内容时，为培养学生兴趣，可利用多媒体方式辅助课堂教学，对于教材、学情等充分分析，展开多媒体课件制作，使用形象、生动的方式，将教学过程难点部分利用声音、动画、图像以及文字等形式展现在屏幕之上，带给学生全新视听感受，辅助探究式学习方法的运用，引导各小组展开讨论，通过对比和归纳，总结学习重点，形成创新思维。教师利用多媒体对于光合作用整个过程分部展示，可激发学生想象思维的发展，使其通过观察和联想，体会知识的运用。导入阶段，为学生展示“粮食短缺”视频素材，引发其展开思考，光合作用意义是什么?如何能够提高光合作用的效率?通过视频情境，吸引学生，让其快速走进学习状态，对于光合作用过程产生探究欲望。光合作用各阶段讲解，也可利用动画，展示类囊体位置光反应整个动态变化过程，组织学生展开讨论。同样，在暗反应进行阶段，也可利用多媒体，将叶绿体基质内部暗反应整个过程以动画形式呈现出来，带给学生强烈的视觉感知，调动其思维。通过上述过程，以多媒体为主要教学方法，营造课堂情境，吸引学生关注学习内容，为其创新能力的形成营造良好环境。

(二)关注实验教学

生物学科是以实验作为基础的，同时，实验也是学生的创新能力形成重要渠道，生物实验内容讲解过程的完善性，能够指引学生顺利将生物知识向实践当中迁移和应用。在实验阶段，经过教师指导，对于实验过程展开细致观察，获取更多主观层面认知，逐渐形成创新思维与能力。所以，教师还应关注实验教学流程的强化，科学设计实验流程，保证实验方案的可操作性性，指导学生小组合作，完成实验方案设计和操作，通过指导，强化学生对于基础知识的认知以及理解，不断形成创新能力。

(三)融入生活化内容

学生创新意识与能力需要经历大量的实践与探索才可产生，因此，在带领学生探索知识时，需要保证探索内容符合学生认知特点。生活化内容的应用符合高中生认知，有助于其在生活化情境当中渗入思考。所以，教师需要将以往教学模式改革，将生活化内容和生物课堂紧密结合，为学生提供更加丰富的内容，增强其对知识的熟悉感，积极动脑，获得更多情感体验，将学习体验转化为创新能力。

如：讲授《免疫调节》这节课内容时，由于学生在日常生活当中已经接触到“抗原”、“抗体”等生物术语，为让学生对细胞免疫、体液免疫等第三道防线免疫过程及其在机体稳态的调节中的作用有清晰认识，可将“泡泡男孩——重症联合免疫缺陷疾病”这一生活案例引入课堂，顺利引出教学内容。当学生掌握人体的三道防线组成之后，提出问题“唾液、胃液等具有的杀菌作用属于人体第几道防线?”通过简单的问题，让学生练习生活，体会知识的运用途径，能够学以致用，形成创新意识。

结束语

总之，高中生物教学对于学生创新能力进行培养，能够促使高中生形成创新意识，提高其学习能力，提升其综合素质。教学过程，应该以学生兴趣激发为切入点，通过实验教学，强化学生探究能力的培养，为其创新能力的形成奠定基础。同时，课堂教学还应注意问题意识培养，合理设置问题，启发学生思维，引导其联想知识，在思考的同时形成创新意识。除此之外，还要关注学生生活，将生活化内容引入生物课堂，让学生利用自身经验，完成任务探究，在此过程与他人交·流，自主学习更多知识，拓宽学习范围，进而提高创新能力。

参考文献

[1] 王僧立.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2020(1)：166-167.

[2] 罗晓敏.高中生物教学中学生的创新能力解析[J].教师博览(科研版)，2020，(04)：54-55.