( 湖北省武汉市培英中学 湖北 武汉 430000 )
文言文教学对于许多老师来说,一直是个难题。因此,要想搞好文言文教学,提高学生阅读文言文的综合能力,必须要从我们教师自身做起。我认为,应从以下这些方面去尝试。
一、挖掘潜能,激发兴趣
首先,设置氛围,激发兴趣。当然这需要教师广泛阅读,有广博的积累,要自己善于体会知识的趣味性,才能引导学生去发现乐趣。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,我们有时在课堂教学过程中穿插一些与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓,兴趣变浓。同时,学生也可以借助听来的故事,加深对文言文字词和内容的理解。
其次,创造条件,让每位学生都有发言的机会。如教《孙权劝学》时,让学生说说孙权、吕蒙是怎样的一个人?让学生讲讲他们知道的故事,说说影视剧中的人物形象,谈谈对人物的看法。组织学生讲故事,开展简单辩论会等活动,让学生主动积极理解课文内容。这样,不仅发扬了学生的优长,激发了学生学习文言文的兴趣,同时活跃了课堂气氛,拉近了他们与作者之间的距离,从而提高课堂效率。
最后,语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣,进而感染学生,逐步形成学习文言文的兴趣。
二、指导学法,培养习惯
一般说来,我认为主要让学生养成以下几个好习惯:
1、读注的习惯。中学生养成认真阅读注解的习惯,不仅是必要的,也是可能的。课本为文言诗词课文作了浅易而又较为详实的注解,学生只要认真阅读,就能自己解决生字、难词,初步达到“理解内容”的目的,养成读注的习惯,还可以为课外阅读奠定良好的基础。
2、查阅的习惯。遇到疑难问题,自己查阅工具书解决是一种重要的能力。因此,尤其应该培养及时查阅的习惯,使学生学会熟练使用《古代汉语常用字字典》《成语词典》等工具书。
3、积累的习惯。学习语文要收集、积累语言材料。古诗文阅读自然也不例外。教学中要着力指导学生通过背诵、摘录、制作卡片等方法积累资料,“背诵一定数量的名篇”。还可以指导学生归纳整理重要作家作品,分类列表,不断补充新的内容。只有这样,才能“积跬步以至千里,聚细流而成江河”,形成雄厚的语文功底。
三、重视朗读,读中见义
古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。可以说,诵读是学习文言文的重要途径,是学习文言文的一把钥匙,除此别无他法。
熟读或背诵一定数量的文言篇目,加深对文言文的文意理解,对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。字音读准确,是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等,如不首先解决这些字词的语音问题,那就根本谈不上诵读。因此,一篇文言文,我们可以先让学生试读一遍,或全班齐读,或个别朗读,或小组朗读,从试读中发现他们读字读音中出现的问题,然后一一板书纠正,并由老师再范读一遍全文。要求学生听清句读,只有读清了句读,才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义;反过来也才能读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读,利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析,体会作者的思想感情。
四、综合比较,归类整理
学文言文难,表现在诸多方面,如在实词方面,有一词多义、古今异义、通假字、词类活用等等。我们在教学中要注意综合、比较、归类,使学生能举一反三。又如文言文的翻译,方法多种多样。基本方法有直译和意译两种。这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。在具体操作时,注意做好以下几个字:1、“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。2、“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。3、“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。4、“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。5、“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。6、“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。
五、注重拓展,丰富想象
语文学科有广阔的想象拓展空间,要充分利用语文学科这一特点,积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。,在教完课文后,可让学生把文言文改编成记叙文,告诉他们改写文言文要把握原文的主题、感情基调、背景,对人物生活的环境、心理活动以及事情发生的前因后果可以作合理的补充,或进行细致的刻画,通过联想想象,使情节充分展开,对原文提供的信息非但不能缺失,而且要充分利用。文言文的改写既能发挥他们丰富的想象力,又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识;既提高了他们阅读了解文言文大意的能力,还培养了他们字斟句酌的耐心。
总之,我们既要教给学生最基本的知识,也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法,调动多种有利因素,充分发扬学生的优长,提高课堂效率,提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识,同时在精神上也能获得熏陶。