精打细磨，让小学低年级识字写字教学更有效

精打细磨， 让小学低年级识字写字教学更有效

李瑞雪

山东省淄博市张店区 傅家镇中心小学 山东淄博 255000

摘要：在小学低段语文教学当中，识字与识字属于关键内容，有效提高识字与写字课堂教学效率，可以帮助学生进行知识积累，有效培养学生的语文素养。基于此，本文旨在对提升小学低段语文学科识字与写字教学效果的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：小学语文；低年级；识字写字教学

前言：在语文知识之中，汉字属于基础内容，开展有效的汉字教学，这是小学时期语文教学的关键。但是，站在学生认知角度而言，在逻辑思维影响之下，学生学习期间经常出现认知不足、理解困难这些情况，进而对教学效果产生较大影响。所以，为对小学低段识字与写作教学整体效果加以保证，语文教师需对教学模式进行精心设计，在学生现有认知能力这一基础之上，促使学生对知识进行有效学习。为此，对提升小学低段语文学科识字与写字教学效果的具体策略展开探究有着重要意义。

一、激发学生的识字与写字兴趣

在以往小学低段的识字与写字教学期间，很多教师都关注学生的学习效果，常常忽略学生的学习过程，进而导致写字与识字教学太过枯燥以及乏味。针对低年级的学生来说，其缺少生活经验，无法对事物进行正确认知，对于枯燥的课堂教学模式，难以提起兴趣，从而导致教学效率难以提高。平时教学期间，语文教师需把学生当作出发点，让课堂教学呈现出多种形式，对有趣丰富的内容进行运用，快速集中学生的注意力，激发学生其学习兴趣，促使其主动融入到识字与写字学习当中。针对低段学生而言，猜字谜是其非常喜欢的一项游戏，假设教师可以把识字教学与猜字游戏进行结合，除了可以提升学生的识字效果之外，同时还能有效激发学生的识字兴趣。比如，“处”与“外”这两个汉字包含三个不同笔画，学生记忆混淆其中的一捺与一点。这时，语文教师可引入一些字谜，帮助学生对两个汉字字形进行牢记^[1]。比如，针对“处”这个字，教师可以给出以下字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。借助此种字谜游戏，可以有效激发学生的学习兴趣。此外，实际操作同样可以帮助学生识字以及写字。实际教学期间，语文教师可引导学生进行动手操作，突出学生具有的主体地位，调动其识字与写字热情。例如，针对课文当中包含的一些图片，语文教师可借此组织学生进行实践活动，促使学生互相比赛，把合适的图片和生字连接起来^[2]。同时，教师还可借助识字工具引导学生进行拼涂活动，积极引导学生对生字进行认识，同时在大脑当中对生字进行形象以及生动记忆，增强学生的学习乐趣。

二、把分散识字和集中识字进行结合

尽管低年级的学生接触到的知识非常有限，然而都属于基础知识。按照课后要求，学生除了要认识生字之外，同时还需学会正确书写这些生字。因为学生的识字量非常有限，所以教师不能一直用集中教学这种方式，教师应当对课堂教学进行趣味化，这样才可促使学生主动参与其中。为此，开展日常识字与写字教学期间，语文教师可把集中识字和分散识字两种教学方法进行融合，促使学生有效进行识字以及写字，进而促使教学效率不断提高。

三、把课内识字与课外识字进行结合

当前，大语文观与大语文这种意识是语文教师必须具备的素质，课堂教学并不是通过短暂时间确定的，课堂教学同样不是学生学习的唯一途径。在学生身边存在很多教学资源以及教学方法，比如媒体资源以及阅读书籍等，学生可以借助这些资源对生字进行学习，而不是仅局限在课堂之上。平时开展识字教学期间，语文教师需把课内活动与课外活动进行融合，开阔学生的识字视野，对其学习思维进行拓宽。同时，教师与学生家长应当合作^[3]。比如，学生与家长外出购物或游玩之时，家长就可通过物体上的图画与上表来教学生识字，促使学生在一种轻松环境当中进行识字，对生字以及生词进行记忆。除此之外，学校充满了书香气息，到处都是学生需要学习的一些知识，此种环境当中，学生可以学到很多生字。例如，教师可以利用课下时间引导学生对学校墙上的标语、图画以及板报设计进行观察，促使其对课外知识进行了解，并且在新鲜知识当中对生字进行学习，积累相应词汇，扩充学生的词汇量。语文教师还可引导学生对一些课外书籍进行阅读，在校园当中创设良好的书香氛围，培养学生良好阅读习惯，促使其在阅读当中与更多词汇进行接触，调动学生的学习欲望，促使其自主识字以及写字。

四、借信息技术提高学生识字效果

在小学阶段的语文教学之中，若想开展有效的识字以及写字教学，不断提升学生的学习效率，语文教师需对教学模式进行合理实际，在对学生认知能力以及兴趣爱好加以分析的基础上，借信息技术进行识字教学，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。比如，开展“日、月、火、水”识字教学期间，语文教师可借信息技术对这些生字对应的一些事物进行展示，促使学生了解“日”表示的是太阳，而“月”表示的是月亮。同时，教师还可借信息技术对这些生字对应的甲骨文进行展示，引导学生观察这些事物和甲骨文之间具有的相似性，之后借助这些字的字体与写法的变化，了解汉字具体形成过程，有效提高学生的认知能力。除此之外，语文教师还可借信息技术设计相应的练习题，促使学生观看图画猜测汉字，或者把图画与生字进行对应连线，借此帮助学生对汉字进行充分理解以及扎实掌握，有效提高学生的学习效率、识字能力以及写字能力。

结论：综上可知，若想有效提高小学低段语文学科识字与写字教学的整体效率，教师需突出学生具有的主体地位，站在学生角度对课堂教学进行设计，促使学生能够看得懂并且学得会，这样才可增强学生的知识记忆。为此，教学期间，语文教师需激发学生的识字与写字兴趣，把分散识字和集中识字进行结合，把课内识字与课外识字进行结合，借信息技术提高学生识字效果，通过合作学习增强学生识字体验，同时借助科学训练帮助学生进行巩固，进而促使学生的学习效率不断提高。

参考文献：

[1]马婉秋.拨开云雾见月明——浅析小学低年级语文有效识字[J].新课程，2020(09)：63.

[2]郗子小雪.部编版语文教材低年级识字写字教学方法研究[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2020(01)：5.

[3]潘春珠.汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究[J].福建基础教育研究，2019(12)：68-69.