数学课堂中的放与收

数学课堂中的放与收

何琳

哈尔滨市淮河小学校 150000

摘要：在课堂教学中放手让学生独立思考、自主分析、合作探究，收集学生的意见、问题、错误等多种真实的资源，对培养学生的自学能力有莫大的益处，也能增强教学的针对性，从根本上提高课堂教学效率。数学是一门逻辑且抽象的科目，需要学生进行理解式地学习，应摒弃灌输教学的思想，让学生经历知识探索的过程，因而在课堂上，教师应做到收放自如，适当的放手，及时地收手，组织学生进行全面、细致、严谨的探索活动，构建开放的学习氛围，突出学生的主体性，有机调控课堂节奏，充分利用课堂时间，让学生获得更好的发展，为他们的终身学习打下坚实的基础。

关键词：时机；分寸；灵活自如

在素质教育的倡导下，数学课堂已由原来的形式而变得更加丰富宽泛。一堂数学课下来，不仅可以进行知识点的链接，更可以进行各个学科之间的整合，使得教师做到教学中收放自如，学生受益于收获最大化。那么如何处理好数学课堂中的放与收呢？这一问题就成为了数学老师所必须掌握的一项基本技能。

（一）放与收要掌握好时机。

在数学课堂中经常会遇到各种类型的应用题。由于小学生缺少社会经验，他们在理解题型的时候，有着明显的不足。所以这个时候，教师就应该适时地掌握好时机进行放。使学生理解起来更加简单、透彻。如在讲解低年级加减混合运算的时候。其中有一道题是车上原来有8人，在第一站下去5人，在第二站又上来3人。现在车上一共有几个人？很多学生平时都是坐私家车，根本没有机会坐公交车，所以为了让他们更好地理解题意，教师在这个时候让学生进行实际演示，找出几名同学模拟场景进行上车，下车的演示，这样学生理解起来就非常的容易了。当学生完全理解题以后，做起题来自然而然的就能够快速准确。这个时候教师再进行适当的收，让学生的思路由刚才的发散再集中起来。这一放一收之间，让学生既进行了亲身实践，也进行了知识的梳理。在头脑当中形成了知识框架与体系，久而久之便形成了良好的学习习惯和逻辑思维模式，培养了数学能力。

（二）放与收要掌握好分寸。

俗话说“张弛有度”。就是告诉我们无论做什么事情，都需要掌握好分寸尺度。数学课堂也是一样。在数学课上，适当的放是为了我们课堂效果服务的，是以学生能更好的掌握知识为宗旨的，所以要有个尺度的把握：适时，得势。如在讲解一年下“认识平面图形”这节课时，我让学生们在课堂上充分利用七巧板进行图形识记。当学生熟练地认识了长方形，正方形，三角形，平行四边形，圆这五种平面图形后，我开始放，让他们根据已有知识进行组合图形的拼摆。孩子们可乐坏了，撸胳膊挽袖子，开始拉开场子拼凑起来。拼完一个，就向老师汇报，而且越拼越上瘾。这就是孩子们的天性，对玩充满渴望与执着。当我发现多数孩子已经熟练的掌握了几个图形的拼摆方法后，我开始收。在他们意犹未尽的时候，我提出了一个更高的要求，孩子们状态渐渐恢复了平静，开始思考。于是，我把这个问题作为一个发散题和思考题，留给他们，同时我告诉他们下节课期待他们的精彩答案。

（三）放与收要因人而异

数学课堂是一个能展示每位孩子能力高低的平台。由于学生都有个性差异，因此能否适合每个学生都进行放与收，是需要综合学生自身差异来决定的，这期中取决于他们学习能力的强弱，接受知识的快慢，掌握知识的程度……在教学四年级下小数化简这节课时，刚开始例题出示化简4.40，于是我找同学站起来回答。这个问题我选择的是一个学习成绩比较薄弱的同学回答。由于是新接触的例题，所以他在做的时候不算特别熟练。我就没有采取放，而是按部就班，循规蹈矩的让他完成了这道题。虽然只是简单的一道题，但当孩子完成以后，他的自信心有了增强，一种荣誉感油然而生。接下来我又找了一名成绩非常优秀的学生进行化简 3.750和3.075。当他快速做完了化简题以后，我在这个时候进行了放。让他观察这两个数，他及时地找出两个数字有哪些不同，为什么一个能化简而另一个不能化简，而且自己总结了其中的原因。因为其中的3.750它的零是在小数末尾能化简，而3.075的零是在小数中间，所以不能进行化简。到了这一步以后，我又乘胜追击，又给他出示了一道题，问他500这个数能不能化简？从而让他独立进行观察。同样的选择了两个学生，一个我进行了放，另一个没有放，就是遵循了放与收要因人而异的原则。

（四）放与收要灵活自如。

数学学科由于其学科自身的特点，决定了他的课堂主要以严谨、朴实为主基调。所以在数学课堂上花哨型的东西很少。很多情况下，教师在备课的时候，致力于把握教材的重点难点，进行有的放矢的备教材，备教法，备学生，备学情。那么，需要教师进行放与收的时候，就需要教师灵活自如的运用，这对教师的基本功是一种考验。能否做到精准，恰当，适度，得体是很关键的。这就要求教师在平时的授课当中要特别用心，不仅要把心思放在教材的讲解上，更要时刻关注学生，根据每一个学生的认知特点，关注学生认识问题解决问题的能力。如果能深入了解每位学生思路的宽窄性和伸缩性，那对于教师收与放的运用就更会得心应手。而所有的这些都需要教师付出大量的时间、精力、心血，都是前期一个非常辛苦的工作。俗话说，台上一分钟，台下十年功。教师只有在台下深谙熟知，才会在台上放收自如。

教育的责任，重大而长远。一个孩子如果在小学阶段遇到一个非常敬业，务实、钻研、创新的老师是他一辈子的幸事。而作为老师，如果在课堂教学中能够做到夯实基础，不断提升，技湛德高，收放自如的话，那将会培养出一批批更加优秀的学生，那将是我们教育的一片绿洲。所以老师们一定要不断勤学苦练扎实的基本功，做到在数学课堂上灵活自如的放与收。

参考文献：

[1]叶晓滨.小学数学课堂教学的调控艺术[J].天津教育,2020(23).

[2]孙谊斌.试谈小学数学课堂教学的调控[J].科普童话,2019(38).

[3]张秀珠.张弛有度,收放自如——浅谈小学数学开放性教学度的把握[J].数学学习与研究,2015(10).