信息技术在小学语文习作教学中的应用

信息技术在小学语文习作教学中的应用

刘欢

黑龙江省双鸭山市饶河县胜利农场中心学校， 156324。

摘要：写作是小学语文教学的重要内容之一，利用信息技术进行教学，可以更好地激发学生语文学习的积极性。语文教师要认识到信息技术与习作教学融合的重要性，借助信息技术的优势，培养学生写作兴趣，从而提高学生写作能力。

关键词：信息技术；小学语文；教学应用

一、信息技术应用到小学语文教学中的必要性

将信息技术应用到小学语文习作教学中，可以改变传统的教学模式中存在的缺点，拓展语文习作教学方法，对培养学生的写作兴趣和能力具有一定的积极作用。同时，信息技术与小学语文教学相融合，教师可以利用多媒体进行教学，充分利用网络资源，帮助学生积累写作素材，既丰富了语文习作教学内容，通过多种形式把语文知识教授给学生，也提高了课堂教学效率，让学生认识到写作的乐趣。

二、信息技术在小学语文习作教学中的应用策略

（一）拓展教学方法，创设教学情境

习作教学是小学语文教学的重难点，这就导致部分语文教师不敢进行创新，不注重教学方法的拓展。教师教学方法过于传统、形式单一、没有新意，导致学生的学习兴趣不高，写作能力也就得不到提升。教师通过信息技术进行多媒体教学，将教学目标与教学内容相结合，并根据学生的年龄特征或者性格爱好来创设不同的教学情境，这样就可以激发学生的好奇心，从而引导学生去主动学习，让学生通过自己的观察和理解来解决写作问题，既拓展了教师的教学方法，也有利于提高学生语文写作能力。

比如在进行《东郭先生与狼》课堂教学时，教师可以利用多媒体课件，播放有关《东郭先生与狼》的动画片或者短视频，让学生在观看视频时把自己融入到故事当中去。当学生把自己置身于这个情境中时，把自己当成故事的主角，学生的心理就会随着故事情节的推进而产生变化，这样可以让学生更直接的感受故事中的人物形象，体验东郭先生滥施同情心的情感变化，让学生对寓言故事形成清晰、深刻的认识。或者在进行《一件令人感动的事》为主题的习作教学时，教师要明确认识到教学目标，让学生把事情的起因、经过和结果表达清楚，突出感人之处。当学生不能准确地表达自己的情感时，教师就可以借助教学工具，引导学生理清自己的写作思路，通过生动形象的描写来表达自己的情感。教师将信息技术与课本教学有效结合，可以吸引学生学习课文的好奇心，扩展学生的思维能力，激发学生的写作兴趣。

（二）丰富教学内容，衔接日常生活

写作都是源于生活，却又高于生活，而小学语文习作课堂的教学内容确是有限的，教师只是根据课标要求，针对课本上的知识进行讲解，并不能照顾到学生的写作需求来进行内容拓展。这就说明教师在进行习作教学时，一定要灵活运用生活中的故事，这些故事都是非常好的写作素材。小学语文教师可以丰富教学内容，不要把写作局限在书本上，要运用信息技术联系日常生活，引导学生记录生活中的点点滴滴，学会从这些琐碎的日常生活片段中提炼写作素材，提高学生的需要组织能力，让学生对写作素材的多样性有一定的认识。

比如在进行《我最感动的一件事》的习作中，教师可以根据教材内容搜索并下载网络资源，把古代圣贤的感人故事或者德育故事以视频的方式来讲授给学生，让学生积累更多的有关中华传统美德的写作素材，为以后的相关写作打下基础。同时，教师要巧妙灵活地运用这些故事，将故事情节与学生的日常生活进行对此探究，引导学生发现一些发生在自己身边的实际故事，从而帮助学生更好的写作。再比如当学习传统节日的习作时，教师除了利用多媒体播放有关视频之外，还可以引导学生就“春节”这一主题进行交流讨论，播放具有重要意义的图片，并让学生通过分享自己春节期间发生的事情，彼此之间交换故事，让学生学会从不同的角度来思考问题。学生在不断地积累写作素材的过程中，可以激发学生的创作热情，让学生感受的日常生活与写作息息相关，从而创作出极具个人情感色彩的文章。

（三）拓展实践形式，提高写作能力

信息技术还可以运用到学生的课外习作实践活动中，学生可以借助互联网在一些网站上发表自己的文章，这样教师在假期也可以及时地对学生写作进行指导，帮助学生解决写作中的问题，让学生不断的优化文章，从而增强学生写作的自信心，激发学生的写作积极性。信息技术与习作教学的融合可以拉近教师与学生之间的距离，解决部分学生不敢与教师面对面交流的问题，这样既拓展了学生的写作形式，也可以改善学生的写作问题，对小学语文习作教学具有十分重要的意义。同时教师还要根据教学内容，利用信息技术调动学生多个感官参与，让学生对语文知识有更深层次的了解。

比如在学习自然风景的写作时，教师可以利用多媒体播放有关大自然的图片和音频，通过各种风景图片的展示，或者让学生聆听自然界中各种动物的叫声，让学生想象出美丽的自然风景，从而对写作进行延伸教学。同时，教师可以发挥其引导者的作用，依据信息技术，进行优秀范文展示，让学生整理出优美的词句，并学会将这些精美段落合理运用到自己的文章中，提升学生的写作技巧，帮助学生整理出合理又清晰的写作结构。而在学习有关思乡主题的课文时，教师还可以分享有关思乡的文章和音乐，引导学生分享自己身边的家乡故事，让学生与作者产生共情。这种教学方式可以帮助学生拓展写作空间，提高语文写作表达能力。

总结

利用信息技术进行语文习作教学，可以帮助学生充分理解课堂教学知识。教师在课堂教学过程中要重视信息技术与小学语文习作教学融合的必要性与重要性，同时，还需要注意合理地利用信息技术，结合课本知识拓展教学资源，选择恰当的教学方式，进行课堂创新，引导学生发挥主观能动性，进行多元化、全方面写作。除此之外，教师不能过度依赖信息技术，否则很容易适得其反，不利于促进学生语文综合素质的提升，也不利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]姚菊梅.信息技术在小学语文习作教学中的应用探析[J].中小学电教，2019，(3).

[2]黄惠蓉.信息技术在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2018，(12).

[3]李巧飞.信息技术与小学语文写作教学的有效融合[J].新智慧，2020，(18).