幼儿园对幼儿侵犯行为的影响和改善措施

幼儿园对幼儿侵犯行为的影响和改善措施

徐彩云

金川集团股份有限公司幼教中心 甘肃金昌 737100

摘要：侵犯行为是幼儿身上常见的一种问题行为，家长、教师如果处理不当，将不利于幼儿的人格社会化和身心健康发展。本文主要从学校方面入手，引导教师和家长正确认识幼儿侵犯行为的起因，帮助成人及时发现幼儿的不良行为，并采取有效的策略应对幼儿的侵犯行为，科学地教育和引导幼儿。比如家长和教师可以通过优化幼儿所处的环境资源、运用合理的教育方式来减轻或消除幼儿的攻击性行为，树立“杜绝幼儿攻击性行为的最佳途径是预防”的观念，使幼儿身心能够健康成长。

关键词：幼儿；侵犯行为；影响因素；预防与改善措施

一、幼儿侵犯行为的概述  

幼儿侵犯行为是指幼儿经常性的，较严重地指向他人或物体，在动作或言语上的攻击表现。侵犯行为是幼儿问题行为当中极其重要的表现之一，而幼儿问题行为是一个带有普遍性的客观存在，它不但会对他人或集体造成很大的危害，而且还会使侵犯者本身承受较多来自环境的否定态度，这一点很不利于幼儿健康的成长。大量研究表明，有侵犯行为的幼儿，与同伴关系一般较差，大多数同龄小朋友会对其采取拒绝态度。而且由于这样的幼儿爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也很难得到老师的喜爱。可想而知，当幼儿长期在这种消极、否定的环境中成长时，其各方面的发展必然受到很大的限制。更要引起我们注意的是，如果幼儿的侵犯行为家长和老师不及时加以干预、矫治，那么在幼儿期侵犯行为严重的儿童将来会很容易走上犯罪的道路。

二、幼儿侵犯行为的特点

幼儿侵犯行为又称攻击性行为，是指以伤害他人为目的的行为。侵犯性是指身体上的进攻，言语上的攻击。主要表现为：打，踢，咬，推，大声叫嚷，骂人，暴力，抢走别人的东西等。

幼儿侵犯行为具有以下几个特征：

幼儿侵犯行为频繁。主要表现为:争抢玩具，破坏玩具或物品。另外游戏场地狭窄、游戏材料的不足也是容易引起幼儿侵犯行为。

幼儿更多依靠身体的侵犯，而不是言语的侵犯。例如，他们玩的玩具被别人拿走或者对其他幼儿的玩具感兴趣，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具。目的就是为了得到自己想要的玩具。

幼儿的侵犯行为存在较明显的性别差异。侵犯行为是男孩比女孩多，这是由于生理因素造成的。当然，受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式，例如，身体强壮、个儿大、活泼好动、易怒、易哭闹的幼儿更容易出现侵犯行为。

三、学校因素对幼儿侵犯行为的影响

活动资源的影响。幼儿园的班级由于幼儿人数过多，但游戏活动资源空间有限，所以同样的玩具不能达到人均一份。这样的情况下，幼儿之间很容易发生争抢玩具或地盘的现象，侵犯行为就发生了。 

教师教学方法与态度影响。3岁以后，幼儿园是幼儿接受教育和生活的重要场所。师幼互动、同伴互动很频繁。这时，如果教师在教学生活中对幼儿采取的态度和方式不适当的话，也很容易导致幼儿侵犯行为的产生。比如活动材料没有准备足够，游戏规则没有讲清楚，这些都会发生争抢事件。也许有的教师会认为这种方式有利于幼儿的学习与竞争，但事实上，由于幼儿有限的认知能力，他们不能正确区分竞争性与侵犯性，有竞争意识的幼儿通常都会有一种不甘落后的“攻击意识”,但这种“攻击”一旦超出限度，就会演变成侵犯行为。

也有的教师在多次教育侵犯性强的的幼儿不见成效之后，对其失去信心和耐心，往往采用的是批评、惩罚甚至恐吓，当其他幼儿看到后，也会一致认为该幼儿不是一个好孩子，长此以往，该幼儿便会认为自己就是调皮的孩子。当其他幼儿带着这样的看法与该幼儿交往时,就会引发更多的侵犯行为。

同伴之间的影响。幼儿园是一个集体生活的大环境，所以同伴对幼儿的影响是也是十分深刻的。若班上有一个侵犯性很强的幼儿，他比较霸道，常常欺负别的小朋友，其他的幼儿就会认为他很厉害，也会学着他欺负别人，还会错误的认为这样的行为很“男子汉”，使得一些本来没有侵犯行为的幼儿也慢慢学着别人变得爱欺负同学。

四、学校环境对幼儿侵犯行为的改善策略

合理安排活动。教师应充分准备每日的活动，让活动能够井然有序的进行，并且要保证在幼儿的身体承受范围内，防止神经过度抑制或过度疲劳。

减少环境中易产生侵犯行为的刺激。尽可能的给幼儿提供较宽敞的游戏空间。同时游戏材料要充足，对待幼儿的态度不可以过于苛刻，避免在游戏过程中给幼儿造成过多的挫折感，要多鼓励幼儿，增加幼儿的自信心。

建立良好的群体情感气氛，幼儿园是一个固定的群体，任何一个群体的建立都是以情感为纽带的。所谓群体情感气氛，指的是一个群体中占主导地位的一般态度和感受。建立良好的群体情感气氛，幼儿生活在这样的群体之中，心情舒畅，有安全感，从而消除种种不良行为的发生。

让幼儿学会同情。教师应告诉幼儿，侵犯行为会导致严重的后果，会给别人带来痛苦。通过角色扮演的方法，让幼儿试着换位思考，如果你是受害者，那么你将会有怎样的感觉和心情呢？以此让幼儿认识到他人对侵犯行为的不满，从而让幼儿自己对侵犯行为产生否定的情绪。

给幼儿一个宣泄情感的空间。攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式。哪怕是年幼的孩子，也会有想发泄情感的时候。因而适量的体育锻炼不但可以增强幼儿的体质，还能在一定程度上减少幼儿侵犯行为的发生。

另外，幼儿处于生长发育迅速阶段，幼儿园的膳食也需要合理的进行安排，让幼儿体内的各种营养尽量达到均衡，并且要教育幼儿不能挑食。

参考文献:
[1]皮亚杰.儿童的道德判断.［M］山东教育出版社.19843

[2]李丹.儿童发展心理学，华东师范大学出版社.1996

[3]郑静、曹家正、邵慧玲，幼儿问题行为及其矫正，华东师范大学出版社.1996

[4]L.杜布、N.米勒、O.H.莫勒、R.西尔斯合著.心理学名人词典，挫折和攻击.1984 

[5]陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟等.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社1995

[6]李兴.浅析儿童园儿童的攻击性行为.［J］.扬州教育学院学报.001年(01) 

[7]幼儿教育.北京版.2001年第七期  

[8]朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社2003

[9]郭念峰.国家职业资格培训教程——心理咨询师.［M］.民族出版社,2005

[10]孙华.幼儿攻击性行为的影响因素及教育建议.辽宁师专学报2005年第3期

[11]石聪.陈君.李莹.幼儿攻击性行为的矫正六法. 2006年第3期