浅谈初中化学前置性作业的设计

浅谈初中化学前置性作业的设计

李雪

黑龙江省哈尔滨市呼兰区第四中学校

摘要：传统的预习方式有目的单一，自主性不强等不足，前置性作业这种方式，有助于提升课堂教学成效，有助于提升学生自主探究的能力，有助于培养学生良好的学习习惯。本文从多个方面提出自己对前置性作业的认识和理解。

正文：

一、前置性作业的概念

化学教师在日常教学活动中都会布置预习作业，其中运用前置性作业的方法，越来越多的出现在授课活动中，在学生开始学习活动前，指导学生完成前置性作业，以此来提高学生学习化学的原动力和有效性。前置性作业就是进行前置性学习，具体就是指学生在进行教师，进行课堂活动之前，独立自主，尝试性地探索学习。通过这样的方式，学生对将要学习的内容，会初步形成了解，为教师获得高效的课堂教学奠定前期基础。因此，前置性学习这种方式，有助于提升课堂教学成效，有助于提升学生自主探究的能力，有助于培养学生良好的学习习惯。

那么现在我们提到的前置性作业与以前教师布置的课前预习有什么不同呢？二者最大的区别是，以往的课前预习，其目的是布置让学生围绕着教学课本来自学，在自学的过程中，针对自己的实际情况，找出自己感觉上的知识难重点，然后在课堂上通过老师的教学来解决这些问题。而对于完成前置性作业这个过程来说，它是针对整个新知识学习过程的，是一种前置性的，有多重目的的知识储备，它包括了知识方面的储备、阅读方面的储备，兴趣方面的储备等等，在学习过程中，对提高学生知识与能力的宽度和广度有着巨大的促进作用。

二、前置性作业布置的优点

（1）使学生在进入课堂之前，在知识上，在心理上有充分的准备，对将要学习的内容可以进行充分的思考，也可以组织学生进行讨论交流，提高效率有效果。

（2）扩展学生自主学习的空间，给予学生更多探究的时间，充分研究使学习更深入，同学间的交流更广泛。

（3）使学生获取更多的课外知识，丰富自身的知识储备，拓宽课堂的教学内容，将学生的学科视野投放的更广更远。

（4）使学生体会到探索发现的愉悦。在完成前置性作业的各个阶段过程中, 使每个学生都或多或少的有所发现,有所收获，能表达出自己的观点,体会到学习的快乐，激发学习的兴趣。

三、前置性作业的设计思考的原则

（一）化学独特思维的原则

合理适度的扩展教学能够提升学生对化学知识的认知水平，对激发学生深入地学习化学知识和理论，把学生引入探究化学世界有很大的促进作用。例如在学习人教版化学《元素》时，就会大量接触到很多元素符号，在初步认识这些化学元素符号的同时，可以根据需要给学生介绍独特的性质，背后的发现故事等知识。拓展和加深学生学习的思维方式，进而引导学生进入探究化学世界的奥秘。

（二）和生活实际进行联系的原则

初中化学的学习要紧密联系社会实际，主要以日常生活中的所见所闻为主。遵循着化学与生活，化学与生产等密切相关的理念。所以前置性作业在设计上必须符合客观事实，必须遵循生活实际。结合到教学内容中，通过学生回忆联想自身的经历感受，体会化学知识对实际生活产生的作用。学生把课堂学到的知识，灵活的应用到自身实际生活中，解决生活中遇到的难题，这才是教育最成功的一面。比如在进行人教版初中化学《空气》教学的过程中，让学生在前置性作业中查阅资料，对比空气的成分，结合自身的认知水平，联系在生活中看到的实际发生的例子，自然而然学习到空气的相关知识，这样的关联学习，使学生掌握对氧气在空气中所占的体积分数，获得直观印象，并能解释生活中的有关现象。将知识扎根于大脑的知识储存中，形成良好的教学效果。

（三）设计开放性的原则

初中化学以实验为基础，对于学生来说是一门比较新颖有趣的课程，但与此同时，学生们也会很快认识到这门课程也存在学习难度。这就给教师和学生带来了教学和学习上的压力。灵活运用前置性作业，精心设计整节课的教学活动就会在一定程度上缓解或解决这一问题。合理适当的布置前置性作业，能够为学生提供更加广阔的思维发展空间，分层次，分阶段精心设计教学内容，引导学生进行逐次，广泛思考，可以使学生不断体会到学习化学知识的乐趣，不断激励学生前进。通过教师的指导，使学生从内心里接受化学知识的学习，在主观上树立化学知识学习的重要性。另外，前置性作业设计的过程中，还要体现开放性，避免教条，重复，千篇一律，进而加强化学的学习效果。

（四）监督原则

要想保证前置性作业的效果，就需要保证作业的完成质量。通过作业提供的反馈信息对教师和学生，了解教学效果和自身学习水平都是很有用的, 作为教师我们必须做好督促工作，保证学生高效、按时完成作业。检查批改要及时，不能拖延，保证学生及时获得反馈信息。监督制度可以在班级教学中形成常态化, 教师在课前或课堂上负责检查和抽查监督, 同学可以形成互助对子，在不同对子之间互相监督，或者成立小组，在小组内相互检查批改前置性作业，不同小组间交叉检查，不同小组批改交替进行。灵活运用多种手段，监督促进，形成良性循环进行检测作业。

（五）关注科学研究的设计原则

一般情况下，初中化学的探究性实验较多。学生在掌握教材上进行研究得出实验结果的基础上，还应该进行一定程度化学实验创新，通过实验创新和改进实验提升学习效果和学习能力。设计思考进行前置性作业，就应该多关注学生本体与化学实验本体适应性，从基本基础理论入手，从而拓展加深学生的思维的广度和深度，提升学生学习的运用知识的实践能力。

四、前置性作业设计在初中化学的实践表现

在化学教学中，部分学生可能由于不会学习，学习方法不合适，化学知识掌握不好，因此自身学习动力学习信心降低，更进一步使学习化学的主动性和积极性下降。前置性作业为保持学生学习积极性，为学生的可持续学习提供了一定程度的保障。比如，教授人教版化学《生活中常见的盐》这一课题时，教师精心设计前置性作业，把其中学习的基本目标任务分散，交给学生，学生通过自主预习，思考，查阅资料后对实际生活的进行观察和体验，找出身边生活中的常见的盐，这样做对学生学习水平的进步促进显而易见。树立信心的同时又能够充分发挥学生能力和思维，学生得到了根本性的锻炼。学生认真完成前置性作业，帮助提升了其对化学知识学习的欲望与兴致，也为今后巩固化学知识，提升学习能力奠定了基础。要充分激发学生的学习兴趣，就不能仅设计几个单调的问题，问题不能千篇一律，总是一个样子，总是如此学生往往会应付了事，前置性作业的预期目标就不能实现了。

综上所述，教师在进行化学教学的活动过程中，灵活合理运用前置性作业，对提高教学效果具有积极作用，教师在进行具体教学活动时，应该结合自身实际情况，通过前置性作业设计联系生活日常、保证简单化，趣味性，开放性的设计原则，不断探究，不断修改，不断与时俱进，进而提升化学教学的课堂效果。

参考文献

[1]张磊.初中化学前置性作业的设计与实践研究[J].速读旬刊. 2017.9

[2]赵晓芳.浅谈生本理念下前置性作业的有效设计[J].读写算 2016

[3]王忠艳.初三化学前置性作业的设计与实践研究[J].才智. 2016.7