实践教学改革视阈下大学生创新能力培养路径探讨

实践教学改革视阈下大学生创新能力培养路径探讨

李萍 郭然

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：当今世界处于知识经济的时代，培养大学生的创新能力成为时代的需要，也是大学生自身发展的需要。实践教学是高校教育教学工作的重要组成部分，也是培养大学生创新精神和实践能力的关键环节，因此，推进实践教学改革，是建立大学生创新教育的重要途径。

关键词 实践教学；大学生；创新能力培养；

2007年，教育部开始实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称质量工程)，将开展实践教学改革、改变现有人才培养模式作为重要目标之一，在高校中启动了“大学生创新性实验计划”，以培养学生的实践能力和创新精神，实现知识、能力、素质的有机统一^[1]。2010年，教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见发布，为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，提出了一系列的意见^[2]。高校作为该意见重要的践行者，如何将实践教学与学生创业能力培养紧密结合，成为新形势下高校专业教育面临的一大课题。

一、实践教学对培养大学生创新能力的意义

1.实践教学体现了理论与实际相结合的原则。书本知识是间接的知识和经验，大学生并没有经过亲身体验和直接感受，所以在课堂学习中总是难以完全消化吸收。实践教学在一定程度上弥补了这一不足，让学生将抽象的理论知识运用到实践活动中，能更好的接受理论知识，这一点体现了理论与实际相结合的原则。

2.实践教学有利于培养学生分析、解决问题的能力。实践教学是既动手又动脑的能动学习过程，学生通过自主地实践活动，能更直观地了解所学的理论知识，使知识、技能和能力的要素在实践层面上达到统一^[3]。同时实践活动要求学生进行一系列积极的创造性思维活动，这些可以锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.实践教学能提高教师素质，提高教学质量。实践教学对教师的提出了课堂教学更高的要求，不仅要求教师具有渊博的理论知识，还要求教师具备丰富的实践经验，将理论与实践融会贯通；此外不仅要求教师不断地更新教学内容，还要求教师重视社会实际现状，不断地从社会实践中寻找教学材料。所以，实践教学能调动教师的积极性，更好地发挥教师在教学中作用，使教学活动能始终处于活跃创新的状态，提高教学质量^[4]。

二、实践教学的现状

教学改革至今，学者对实践教学改革做了很多有益的探索，并收到了一定的效果。但是，由于理念上受“重学轻术”的束缚，在我国高等教育中，某些专业的培养目标定位不准确，实践内容单一、场所和岗位特殊以及经费的短缺严重制约了我国高校实践教学的培养效果^[5]。当前，国内高校实践教学存在的问题主要有:1）对实践教学的认识不到位，实践教学的内容及形式陈旧，教学方法单一，手段落后。2）实践教学经费投入不足，硬件设施不完善；学校和企业没有有效联合，实习基地建设工作滞后，学生实习质量不能保证；3）实践教学指导师资力量不足，队伍不稳定；4）实践教学的评价体系不科学，相关制度与政策不完善^[6]。

三、从实践教学改革出发大学生创新能力路径探讨

1.改变观念，充分认识实践教学在人才培养中的重要作用。实践教学水平的高低，代表着一个学校教学和学术水平的高低，高校应转变教育教学观念，提高认识；应把实践教学环节真正作为创新人才培养的重要环节来抓；应认真贯彻落实教育部关于实践教学的精神；应彻底转变重课堂教学、轻实践教学的思想；应提高对实践教学在培养学生知识、能力、素质方面作用的认识，把实践教学摆上重要位置^[7]。

2.改变实践教学传统教学模式。首先，实施以学生为主体的实践教学模式。“能力的提高主要不是教出来的，而是练出来的，在实践中悟出来的”。因此，实践教学以学生为主体，让学生通过在实践中的亲身经历不断获得真正的感悟；其次，改革实践教学的课程内容。实践教学环节需要联系实际。目前高校的实践环节主要停留在理论知识的验证上，实际上是理论教学的一种延续；实习课程学生虽然可以到真实环境中去，但由于多方面的原因，学生难以深入实际。至于本科生参加科研，多数高校基本是空白。而很多发达国家的高校实践教学的共同特点，就是实践教学与社会经济发展同步，与科学技术进步同步，与企业生产紧密结合，即实践教学的内容应取自于现实社会。

3.构建科学合理的考评体系。各高校应该建立科学的实践教学考评体系。首先，实践考核的内容要以能力测量为主，把对基础知识、基本技能的考核贯穿于能力考核之中，把考核重点放在运用基础知识和基本技能解决实际问题的能力测量上。实践考核的方法要灵活多样，突出对学生分析、应变、综合等能力的测量，注重学生在实践教学过程中能力的提高。其次，实践考核的评价标准应当鼓励学生创造力的发挥，只要学生解决问题的方式方法有创造性，就应得到相对较高的评价等级^[8]。

4.加强实践教学师资队伍建设。师资队伍的建设是影响实践教学的重要要素。高校尽可能将那些既有较高的专业理论知识又有较强实践能力的综合型人才吸收到教学队伍中；

5.开展形式多样的课外实践活动。课外实践教学活动的多样性，一方面丰富了学生的课余生活，另一方面可以成为学校教学计划内实践教学的补充，激发学生的求知欲，提高学生的动手能力.

参考文献

[1]孟庆新,李国辉.大学生创新创业能力培养的实践教学方法[J].教书育人(高教论坛),2017,(15):78-79.

[2]郑征,李伟伟.创新实践教学体系提升工科大学生创新能力[J].实验室研究与探索,2015,(07):195-198.

[3]包福存,张海军.创新实践教学体系培养大学生的实践能力[J].太原大学教育学院学报,2013,(01):23-25.

[4]宗士增,曹洪.优化实践教学体系建立大学生创新实践长效机制[J].中国大学教学,2011,(09):81-83.

[5]于化东.加强实践教学环节提高大学生创新实践能力[J].中国高等教育,2010,(21):23-25.

[6]尹秀玲,张斌,杜立文,包艳宇,周铁军,高雅斌.强化实践教学提高大学生实践能力与创新能力[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2008,(03):86-88+97.

[7]邹毅,耿建慧.正确认识实践教学对大学生创新能力培养的作用[J].上饶师范学院学报,2007,(05):94-96.

通讯地址：山东省济南市历城区郭店镇山东协和学院，250109，电话：15863789271

李萍（1985-03-12），女，汉族，籍贯：籍贯：山东青岛，讲师，学历：研究生，研究方向,护理教育,工作单位：山东协和学院