“悦”读越精彩

“悦”读越精彩

程真

湖南省湘潭市湘潭县易俗河云龙幼儿园 411200

摘要:早期阅读是幼儿认识社会和大自然的重要方式之一，是幼儿生理和心理健康发展的重要条件，也是幼儿个性正常发展的一个不可忽视的因素。早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。本项研究在幼儿园语言教育和绘本教学等诸多方面均具有一定的学术价值和现实意义。

关键词:悦、阅读、精彩

为了培养幼儿的阅读兴趣，拓宽幼儿的认知，体验读书的乐趣，促进幼儿爱读书、乐读书的良好阅读习惯的养成，我园一直以来鼓励幼儿阅读，始终围绕“让孩子爱上阅读”这一个理念，让“爱上阅读”深植于心，践入行。

一、营造“悦”读环境。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出：“应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”在幼儿教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，对促进幼儿认知的发展及社会化方面都有着重要作用。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。每学期，我们组织各班级征集各种绘本，创设阅读角，幼儿园设立了阅览室，给孩子们营造了一种良好的书香氛围，提供了丰富的阅读资源与温馨的阅读环境。

家庭作为幼儿生长的第一环境，对幼儿终生的影响是不可估量的。家长作为孩子的第一任老师，对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。我们鼓励家长为幼儿创设良好的家庭阅读环境——设立家庭图书馆、小书架，这是激发阅读的开端，同时可以培养孩子爱护图书、物归原位的好习惯。最不能缺少的就是优秀的幼儿读物，孩子们阅读着经典的故事、欣赏着精美的配图、听着优美的语言，感受书本的无穷魅力。

为了让家长在教育的过程中由旁观者变为主动参与者，使家庭和幼儿园成为真正意义上的合作伙伴，丰富幼儿园的教育元素，实现家庭和幼儿园一体化的教育理念，我们坚持在每学期开展绘本故事爸妈进课堂活动。各班家长充分发挥自身优势，精心创设课堂情境，材料丰富、主题鲜明，给孩子们呈现了一节节各具特色的教育活动。相信以后会有更多的绘本故事爸妈走进课堂，营造温馨和谐的亲子阅读氛围，让热爱阅读深入到幼儿园每个孩子的心田，延伸到每个家庭之中。

二、搭建“悦”读平台。

阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。如今，幼儿园绘本教学已逐渐成为了普遍的教学方式，但是有一部分教师还没有从根本上去理解绘本教学，而是沿袭了以前看图讲述、故事教学等传统的教学方式，那么如何巧妙运用绘本提高教学有效性，本组教师通过多次研讨，总结出以下指导策略:

1、抓住文本的线索，合理地安排教学活动。

抓住文本的有效线索，对绘本教学来说是很重要的。我们可以以线索作为绘本教学切入点，将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，引导幼儿作为一个整体来阅读，从而表现出故事的连贯性。同时也可以帮助教师有效合理的安排教学，促进幼儿理解绘本内容。一个绘本中的线索有主线和辅线，抓住好线索，然后紧密联系班级幼儿的生活经验，再去合理安排教学活动，这样才是符合幼儿的，也是幼儿所需要的。

2、通过自主阅读，了解幼儿自己所得。

幼儿最开始是从观察图画开始阅读的, 他们用自己已有的生活经验与图画进行碰撞、对应，然后用自己的语言表达描述出画面内容，我们经常会看到幼儿自己拿着图书在那里指指点点, 自言自语地说着。所以教师要给幼儿创设自主阅读的机会，让幼儿自己观察、感受画面的内容，并获得相关的信息，从而调动幼儿阅读的积极性。幼儿通过对画面的解读，发展自身的想象力、表达能力等。

3、通过教师导读，挖掘画面的深刻内涵。

通过幼儿自主阅读的环节，幼儿总体能把握的画面信息，包括人物、故事情节、构图设计等方面，但也会从中发现一些存在的问题。通过教师导读可以有针对性地纠正幼儿在自主阅读的环节中出现的问题，如误读、漏读等，为幼儿阅读做出榜样示范。教师在这个环节中，需要引导幼儿将图画语言和文字语言联系起来，借助文字语言挖掘出画面中一些隐含的教育元素。导读的关键的是教师要设计有效提问，让幼儿自己去寻找、探索。

总之，我们应通过各种方法，调动幼儿早期阅读积极性，让幼儿提升阅读的水平，真正拥有一把能打开'书籍'宝库大门的金钥匙，去获取他们所想获得的一切！

为了给幼儿提供更多的展示平台，我们精心策划了亲子绘本制作、亲子书签制作活动，活动很好地启发了孩子听、说、读、写、画等多元素养的提升，营造了良好的亲子共读氛围，为幼儿和家长提供了更多与书本接触的机会，让孩子从“做一本书”、“做一支书签”去认识书、爱上书，爱上阅读。通过活动也增进了亲子之间的感情，相信无论时光过去多久，当孩子翻开这本珍贵绘本、使用这支珍贵书签的时候，就会想起和爸爸妈妈一起度过的愉快的亲子阅读时光。

为了鼓励孩子们坚持阅读，每个月，我们针对孩子们的阅读情况，评选出了一大批的阅读小达人。每学期，我们针对亲子阅读情况开展阅读总结活动，在老师、家长和孩子们的共同努力下开展得有声有色。活动记录了我们的亲子阅读、故事表演、诗歌朗诵、颁奖典礼等温馨时刻，涌现出了一大批“阅读小明星”和“书香家庭”。我们从小在孩子们的心中撒下一颗阅读的种子，与书为友、与书为伴、陪伴成长，并让阅读终身成为一种习惯。

三、延展阅读效果。

有了阅读的积淀，幼儿无论是面对镜头，还是站在舞台上，都表现得更加自信、大方。在“幼儿说”活动中，总能看到他们爱说、敢说的身影；在“云小龙广播”活动中，每天在午睡前都能听到孩子、家长、老师共同录制的丰富的广播内容:新闻直通车、休闲娱乐、故事、儿歌、保健知识等；在“我是小小天气播报员”等活动中，可以看到一个个自信、大方的孩子们播报着当天的天气预报；在每次的大型活动中，无论是小主持，还是参加表演的幼儿，他们抑扬顿挫的语言；大方自然的举止，无一不拍手称赞。通过一次次的展现，培养了孩子们的自信和勇气，促进了口语发展，提高了他们的语言表达能力和综合素质。

通过阅读，孩子们读到了许多有益的故事，通过故事，我们可以轻松地把很多深奥的道理传达给他们。孩子们学到了很多知识，养成了良好的习惯，在阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，孩子们学会了分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交住、更好地促进自身的社会化。

孩子们在进步，每一位老师也在飞速地成长着。两年来，我们语言领域组的重点教研工作一直围绕课题《基于绘本培养幼儿语言能力的策略研究》的目标来开展和摸索，从最初的大量理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识。为了帮助孩子们更好的理解绘本，我们一直在进行一课多研、同课异构等绘本公开课活动。结合课题，我们组员积极撰写论文，并在国家、省、市、县级荣获一、二等奖的好成绩。在园委会的引领下，语言组完成了园本教材“能说会道”——云龙幼儿园语言发展读本共6册。

幼儿园的阅读活动得到了家长们的认可、支持与积极响应。孩子们的进步与成长得到了家长们的认可，也得到了社会的赞扬。

腹有诗书气自华。相信孩子们在与那些优秀文学作品的对话中，在充满童真童趣的字里行间、在放飞想象的图画里徜徉时，必定能够开阔眼界、丰富内心、健全人格。在今后的日子里，我们不仅要让书香溢满校园，还要让书香漂向更多的家庭，让我们的阅读更丰富，让我们的生命更精彩，让更多孩子爱上阅读。

参考文献:

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》中国教育部.

[2]邹小丽. 范雪贞. 王林发. 《绘本教学策略的探索与实践》.

本文系湘潭市教育科学“十三五”

规划2019年度立项课题《基于绘本培养幼儿语言能力的策略研究》（立项批准号XTJK019BJJ029）的研究成果