小学数学趣味性教学策略研究

小学数学趣味性教学策略研究

胡万琴

四川省成都市龙泉驿区第四小学校 610100

摘要：在现在的教育要求中，更加提倡的是素质教育，要促进学生的全面发展，这就意味着教师应当及时的转变自己的教学理念，不断地创新自己的教学方式，从而来为学生呈现更好地课堂教学。教师在开展小学数学课堂教学活动时，就应当让学生在学习书本上的知识内容的同时，还应当让学生拥有一个良好的学习体验。因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以引入一些合适的教学游戏，以此来激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动型，然后在教学的过程中创建合适的教学情境，给学生一个沉浸式的学习体验，从而来提升学生的数学知识学习。

关键词：小学数学；趣味教学；策略研究

趣味教学指的是教师结台学生的心理特点与学习需要，采取能让学生主动学习的数学教学方法，这种教学方法主要是通过结合学生的年龄以及心理特征来满足学生的心理需求来展开的，符合小学阶段学生的发展趋势。而且学生现在正处于抽象思维发展的一个阶段，但是小学数学大多都是逻辑性较强的知识内容，所以，学生在学习数学知识内容时就会存在一定程度上的难度，而趣味性教学活动的开展则在一定程度上降低了学生的学习难度，使学生可以更加深刻的理解数学知识内容，从而就在激发学生学习兴趣的同时提升了学生的数学学习能力，提升了数学课堂教学效率的提升。

一、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

实际上，开展小学数学教学活动是为了帮助学生获取知识，所以，教师在教学过程中就应当有目的地去进行，有目的地来引导学生学习知识、掌握技能，发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师就应当努力为学生创设一种良好的课堂学习范围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，这样一来，就会使学生不再认为数学课堂是枯燥乏味的，既可以在一定程度上来激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的学习积极性。而且，活跃的课堂教学氛围可以加强教师与学生之间的交流，使教师可以更加清楚地掌握学生的学习情况，有利于促进学生自信心的培养，从而促进学生数学知识学习能力的提升，促进小学数学课堂教学效率的提升。

二、结合生活迁移知识，增加知识的趣味性

小学阶段正是培养学生各方面习惯养成的关键阶段，而小学数学作为一门逻辑性思维较强的科目，可以很好地在学生学习数学知识内容的同时来锻炼学生的逻辑思维能力。但是，由于学生的年龄特征，导致学生在展开数学知识内容的学习时不能够长时间的保持注意力集中，所以，教师就需要采取趣味性的课堂教学内容来吸引学生的注意力，从而来对学生的知识迁移能力进行培养，逐渐地提升学生对于知识内容的内化与理解能力。而学生在面对新的知识内容的时候都会存在一定程度上的抗拒性，所以，教师就可以借助学生们日常生活中可以接触的内容来导入，在吸引学生学习兴趣的同时，来引导学生进行知识内容的学习。例如，教师在向学生展开“圆的认知”的知识内容的讲解时，就可以先在课堂上让学生将身边比较常见的圆形物体进行列举，学生给出了钟表、盘子等多种答案。这就说明利用生活中熟知的事物引入教学内容，一方面能够减弱学生的抗拒心理，另一方面有利于加强学生对所学知识的理解，让学习变得不再枯燥。

三、加强互动，建立良好的师生关系

在开展小学数学课堂教学活动的过程中，有效的师生教学互动可以营造一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的课堂，因此，要使小学数学课堂具有数味性，教师应当转变传统的教学观念，及时的革新自己的教学理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，从而在课堂交流中拉近学生与教师之间的联系。这样一来，学生与教师就将师生关系变为了“朋友”关系，从而就会使学生的心理上获得安全感，学生也就会乐于主动去和教师进行交流，教师也就能够及时地掌握学生在学习活动中反馈的信息，及时对他们的学习情况进行评价，并针对自己的教学设计做出调整，使学生可以充分地体会到数学学习的乐趣。例如，当教师让学生进行从1到10的数字数数时，教师可以结合我国“神州十号”飞船发射时的视频，带领学生在火箭腾空的前十秒进行倒数，这样一来，课堂就充满了趣味性，也拉进了教师与学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生更好地进行知识内容的学习。

四、结语

综上所述，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师应当转变自己的教学观念，将课堂教学从教师教转变为学生学，不断地创新自己的教学方法，从而来为学生构建一种趣味性的教学课堂，这样一来，小学数学课堂教学活动的开展既可以符合学生的身心发展特征，又能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，提升学生的数学核心素养，从而促进学生更好地学习，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊,2021(01):75-76.

[2]张梅.关于利用生活情境开展小学数学教学的策略研究[J].安徽教育科研,2020(22):70-71.