小学高年级学生设计科学研究方案的研究

小学高年级学生设计科学研究方案的研究

史亚琴

江苏省如皋市搬经镇搬经小学

摘要：在传统的教学模式，教师往往并不注重学生在科学研究方案设计中的主体地位，因而常常会采用平铺直叙的授课方式对相关的内容进行讲述，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了帮助学生较好地发挥自己的主观能动性，让自己能够较为投入地参与到科学研究方案的设计当中，教师可以适当削弱自己的指导作用，让学生能够在科学研究方案设计的过程中充分展现自己的思考。本文围绕小学高年级学生设计科学研究方案的研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学高年级学生；设计科学研究方案；研究

前言：

由于教师对于学生的指导作用过强，因此学生往往会陷入被动学习的状态，他们并不能够较好地在科学研究方案设计的过程中充分地结合着自己的个性化问题对相关的内容进行探究，这对于培养学生的科学素养是较为不利的。为了改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够在新型的授课模式中更好地发挥自己的主观能动性，从而能够取得更好的科学研究设计的学习成果。

一、鼓励学生开展预习学习

在进行科学研究方案的设计任务之前，教师可以鼓励学生积极地开展预习工作，引导他们结合着课本内容明确学习的主要内容以及自己在学习过程中将要探究的主题。在这个过程中，学生能够较好地围绕着主题进行思考，从而明确具体的方案设计的方向，这对于学生有着一定的指导作用。与此同时，教师引导学生开展预习工作的方式可以是多样的，如，教师可以对网络教学平台进行构建，通过鼓励学生观看视频的形式对本课时将要学习的内容进行把握，同时也能够在积极思考的过程中明确自己科学研究方案设计的主题，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助；可以在学生开展预习工作之前向学生进行提问，让学生能够结合着这些问题激发自己的求知欲，从而能够在后续的预习活动的过程中更好地围绕着主题开展学习，这将帮助学生牢牢地把握本课时学习的主要内容，从而能够更为科学合理地对自己的科学研究方案进行设计，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助；可以鼓励学生结合着教材的内容进行仔细研读，让他们标注出自己在学习过程中遇到的问题，并且结合着自己对于本课时主要内容的理解对其进行分析，这将帮助他们更好地完成预习工作，从而能够在后续的科学研究方案的设计中更加得心应手。

二、鼓励学生结合着生活经历对问题进行分析

在明确了研究的主题之后，学生可以结合着自己的生活经历对其进行分析，这将帮助学生较好地拓展自己的思路，从而能够在科学研究方案的设计的过程中以更为全面的视角对问题进行思考，进而能够大大提高学生的科学研究方案设计的效率。

例如在学习《物体在水中是沉还是浮》的相关内容时，学生需要对物体的沉浮现象进行观察，并且能够通过自己的分析得出一些较为实用的结论。为了帮助学生较好地完成相应的学习目标，教师可以引导学生结合着自己的生活实际对“物体在水中是沉还是浮”进行思考，让他们能够结合着自己的实际经验进行较为粗略地判断，这将对他们开展后续的科学研究方案的设计有着一定的指导作用。在此基础上，教师可以引导他们进行适当地猜想，并且结合着自己的预测对科学研究方案进行设计，这将帮助他们更为顺利地达成教学的目标。而在落实科学研究方案的过程中，学生可以继续应用自己的生活经验对其进行进一步地分析，这将帮助学生更为顺利地结合着自己的分析对“物体在水中是沉还是浮”进行更好地判断，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

三、引导学生以小组合作的形式对科学问题进行研究

对于一些较为复杂的科学研究方案的设计来说，仅仅凭借个人的力量往往并不能够对其进行较好地完成。因此，教师可以鼓励学生以小组合作探究的方式对科学问题进行研究，让他们能够在小组合作的过程中充分地发挥自己的主观能动性，为小组的科学研究方案的设计提供自己的想法，也能够在同小组内其他成员的沟通交流中更好地学习他人的想法，从而较为有效地拓展自己的思路，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。与此同时，他们也能够在相互配合的过程中感受团队合作的力量，这对于培养学生的团队合作意识和提高学生的合作技巧有着较大的帮助。在完成科学研究方案设计的初稿之后，小组内的每一位学生都可以结合着自己的分析对初稿进行完善，这将帮助他们取得更好的学习效果，从而大大提高小学科学教学的效果。当然，教师还可以邀请一到两位小组代表讲述自己进行科学研究方案设计的全过程，这将帮助他们在自我表达的过程中加深对于相关内容的理解程度，也将帮助其他学生较好地结合着这一位学生的表述拓宽自己的思维，这对于提高班级整体的学习效果有着较为重要的作用。

总结：

总而言之，教师在开展小学高年级科学教学活动的过程中可以鼓励学生积极地开展预习工作，让他们能够在开展正式的科学研究设计方案之前明确自己的问题，从而能够在后续的设计的过程中牢牢地围绕这些问题开展探究；可以鼓励学生结合着自己的生活经验对问题进行简单分析，这将帮助学生以生活的角度对问题进行探讨，这对于学生开展后续的方案设计有一定的指导作用；可以鼓励学生以小组的形式对科学问题进行研究，这将帮助他们较好地在小组合作的过程中进行相互学习和共同进步。

参考文献：

[1]王艺晓. 小学高年段学生设计思维能力现状及科学教育应对的研究[D]. 南京师范大学, 2019.

[2]甘霖. 小学高年级科学教育游戏的设计和应用研究——以RPG游戏《关于世界的梦》为例[J]. 科教导刊(中旬刊), 2020, No.407(04):164-165.