音乐课堂中即兴伴奏的提高与研究

音乐课堂中即兴伴奏的提高与研究

陈婧

大田县第二实验小学 366100

摘要：在我国新课程改革下，人们对小学音乐教学的重视程度不断提升，而钢琴作为学生喜爱的主要乐器之一，加强对教学活动的创新成了音乐教师的重要教学任务。在演奏中，即兴伴奏发挥着非常重要的作用，因此加强对即兴伴奏的研究，发现其中存在的问题，同时提出具体的对策建议，对于小学音乐教学质量的提升具有较大的帮助。

关键词：;即兴伴奏;音乐教学;问题对策;

引言：现阶段，小学音乐课堂在音乐伴奏方面的要求不断提高，但是，教师在实际伴奏过程中往往存在一些差错，演奏一般会让学生失去学习音乐的积极性，对歌曲演唱失去兴趣，继而不能够将全部精力都集中到音乐学习过程中，同时也不能够更好的对乐感进行培养。由于小学生生理和心理发育还不健全，要想在每一节课堂当中存在有效的注意力，仅仅在一个歌曲旋律中让学生单一反复进行哼唱，那么学生比较容易产生疲劳也容易转移注意力。因此，教师在音乐教学过程中，还需要进行的即兴伴奏，其可以促进小学音乐教学的实践作用。本文分别从即兴伴奏中选择需要适合伴奏的歌曲，准确传递歌曲内蕴含的情感，即兴伴奏在抒情歌曲内的应用，即兴伴奏中欢快歌曲内的应用等方面进行分析。

一、伴奏对小学生审美心理发展的影响

（一）伴奏对小学生审美感知能力发展的影响

第一，让学生进行听觉感知。首先即兴伴奏对小学生的听觉感知会产生较大的影响，小学生的听觉感知仍然处于尚未完全成熟的状态，而通过小学音乐教学则能提高学生的音乐感知能力。音乐教师需要挑选出符合小学生年龄的作品，提高学生的审美体验。通常相比其他未接触的学生来说，通过对音乐的大量接触，能使学生的思维更加活跃，也能形成对音乐的感知，培养学生内心深处的听觉以及对音乐的旋律感。

第二，让学生进行审美想象。即兴伴奏也能丰富学生的审美想象。学生可以在钢琴伴奏的引导下充分发挥自己的想象，加强对自身智力发育的培养，不断提高学生的想象力以及创造力。从我国当前小学的教学情况能看出，适当的即兴伴奏能不断提高学生的想象力，加快学生智力的发育。

（二）伴奏对音乐课堂教学效用的影响

第一，激发学生学习兴趣。即兴伴奏对于课堂教学的效果也会产生较大的影响，在小学音乐教学中教师主要使用歌唱教学的方式，所采取的教学风格主要有欢快、抒情以及进行曲风格、圆舞曲风格等，这些音乐风格音域跨度不大，并且在情绪上的跨度也不大，所以为了提高课堂教学的效果，音乐教师还需要借助于伴奏烘托出有效的课堂教学效果。对于小学音乐教师来说，要想提高音乐教学的效果，还需要将每一次教学都联系到实际音乐活动中。研究表明，良好的伴奏不仅能丰富学生的音调，保证音准，同时也能激发学生的学习欲望，对于调动学生的情绪以及丰富学生的表现力等都具有非常重要的作用。

第二，活跃音乐课堂气氛，增加音乐感染力。有效的即兴伴奏不仅能起到渲染气氛以及补充音乐情绪的效果，同时还可以对演唱进行烘托，帮助学生合理处理好在音乐学习中的情绪，增强师生之间的互动交流。因此要求音乐教师在的教学中，掌握即兴伴奏的主要内容，结合教学的体裁、歌曲的调式以及风格等内容，提高学生的音乐素养。

二、提升小学音乐课即兴伴奏效果的对策

（一）尊重学生主体，明确伴奏教学原则

伴奏教学是音乐教学的重要组成部分。作为音乐教师，在演奏教学时，我们要尊重学生的主体地位，更为准确地把握即兴伴奏的几大要领。一是尊重原著。即兴伴奏必须保证演奏节奏与情感契合歌曲本意，同时准确把握好演奏的速度。二是适应学生。教师要关注学生，尤其是要深入聆听学生的歌声，观察学生肢体动作与气息的变化，适应学生歌唱节奏、速度等，准确找到伴奏的切入点，并与演唱者融为一体。三是自主发挥。伴奏教学要有灵活性，主要是在歌唱间歇期或前奏等部分进行伴奏，要突破歌曲歌唱影响，依照音乐感情色彩来自由发挥，从而激发学生在后半段齐唱时的情绪与节奏感，为伴奏创设良好的情感环境。此外，教师还应该在弹奏时明确歌曲的类别，并据此选择伴奏的风格与节奏。

（二）伴奏过程中准确传递歌曲内蕴含的情感

在演唱歌曲的时候，通过即兴伴奏，需要应用伴奏来准确传递歌曲内含的情感。比如在对歌曲《国歌》进行学习的时候，学生如果在无伴奏情况下或者单一枯燥的伴奏歌唱，歌唱效果和情绪表达就一般般。然而，当我们用运用昂扬向上的旋律为他们伴奏时，学生演唱歌曲就会更加的饱满以及精神。听者能够从歌声当中深刻的感受学生爱国的情怀。因此。在伴奏的时候，通过有力音符来对祖国热爱进行表达，学生也可以利用这种靠宣传来明白所需要表达的情感，进而更好的帮助学生明白怎么将自身情感融入到歌曲当中，让歌唱实现比较好的效果。

（三）加强师资培训的力度

为了提高小学音乐教学中即兴伴奏教学的效果，我们需要加强对音乐教师的培训，提高他们的业务技能以及即兴伴奏的水平与能力。总的来说，对教师的培训可以从以下几个方面入手：第一，丰富教师培训方式。我们可以采取多种方法线上线下的加强对教师的培训，发展科研型教师队伍。第二，多样化教师培训内容，对教师的培训还需要从内容上入手。

（四）突出审美导向，培植深厚音乐情感

黑格尔认为“美就是理念的感性显现”。钢琴伴奏本身就是利用熟练的技巧传递音乐之美的活动行为，旨在让听者从中感受到音乐的无穷魅力。伴奏教学是音乐教学的主要内容，伴奏之律动节奏、乐曲音调等都能激发音乐感染力，教师倘若能够保持正确的教育方式，其伴奏教学即能在指导与训练中传递给学生更强的美感。

结论：经过上述分析可以看出，在小学音乐教学过程中，需要时刻对学生学习特点进行关注，力求因材施教。在小学音乐课堂当中，科学而巧妙的应用即兴伴奏能够给学生带来比较好的学习氛围，不断激发学生对音乐进行学习的热情，推动学生可以更好的融合到音乐课堂中，并且对学习音乐当中含有的音乐知识进行深入，提升学生的音乐欣赏水平。所以，将即兴伴奏科学的应用到小学音乐课堂当中，对学生音乐学习有着比较重要的推动作用。

参考文献：

[1]李爱华.论钢琴即兴伴奏的内涵与伴奏者能力素养[J].黑龙江高教研究，2011 (12) :156-158.

[2]吕晓燕.钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用[J].大众文艺，2013 (05) :219-220.

[3]文廉.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的作用探讨[J].黄河之声,2019(20).