高中数学教学中小组合作教学模式的运用

高中数学教学中小组合作教学模式的运用

熊国映

湖南省娄底市双峰县第一中学 417700

【摘要】随着教育制度的不断改革和创新，同时社会对于人才的需求也在不断提升，这就要求高中数学教师的教学理念以及教学方式也要随之发生改变。而作为一种全新的教学方式，小组合作学习可以有效地让学生进行自主学习，还能有效地提升课堂效率。但是在目前的高中数学教学过程中，存在各种各样的原因使得教师无法通过小组合作学习这种先进的教学模式帮助学生提高学习效率。因此文本将简要分析高中数学教学中小组合作学习存在的问题以及相应的运用方式。

［关键词］高中数学；小组合作；应用

引 言

如今我国正在逐渐摒弃传统的应试教育，开始逐渐注重素质教育，注重培养学生的综合素质和多元化能力。而为了实现这个教学目的，高中教育除了要想学生传授理论知识以外，还需要提升学生的综合素质，同时还要注重他们的学习主动性以及自主学习能力的培养，让学生能够真正热爱学习。因此教师需要重视小组合作学习这种全新的合作学习模式，正确认识这种教学方式，将这种教学模式正确的应用到日常的高中数学教学中，但是在实际运用过程中教师对于这种教学方式还是存在一定的问题。本文将针对目前高中数学教学中小组合作学习模式应用过程中存在的一些问题进行简要分析，并提出一些有效的措施以及意见和建议。

一、高中数学教学中小组合作模式现状

（一）合作学习小组划分不合理

由于教师对于小组合作学习的理解存在问题，导致他们无法正确地运用小组合作学习这种教学模式。最常见的一个现象就是教师为学生分配的合作学习小组成员的不合理。教师最常用的分组方式就是学生自由组合或是按照“就近分配”的原则，按照学生的作为进行分组。而由于学生座位的分配本就是按照身高或者学生学习成绩进行过初步分配。如果教师再通过这种方式进行合作学习小组成员的分配，那么就很有可能会使得小组之间两极分化严重，即某一些小组成员成绩非常优异，他们能够通过合作学习获得巨大的收益，而有些小组成员之间成绩差异过大，或是小组成员都比较内向，从而浪费小组合作学习时间，最终导致小组合作学习无法发挥出应有的教学价值。

（二）合作小组成员积极性差距过大

有些教师进行合作学习教学模式的时候，在学生合作学习完成之后会习惯性地去为学生进行知识讲解，而没有给他们足够的时间让他们进行讨论探究，而且给与学生进行合作讨论学习的时间较为短暂，导致教师布置的思考题只有那些学习能力强的学生能在规定时间内思考出来，最终在进行知识点提问与总结的时候也只有这些学习能力强的学生会参与其中，这样会导致那些基础不好的学生在这种合作学习模式中无法达到应有的学习效率，甚至他们的学习效率还不如传统教学模式下的教学效率高。最终只会让学生之间的成绩差异越来越大，那些学习能力强的学生会更加积极地参与到合作学习模式中去，而那些数学基础有所欠缺的学生只会对数学的兴趣越来越低，小组成员之间无法一起携手进步，小组合作学习也就失去了它应有的教学价值。

二、高中数学课堂教学中小组合作教学模式的应用方法

（一）科学合理地划分小组

合作学习小组中的每一个成员都能为其他成员的学习提供巨大的帮助，因此合作学习小组中的每一个成员的分配都应该深思熟虑，需要结合学生的学习能力和自身的性格进行分配。再分配时，教师应该充分了解每一个学生的学习情况，确保小组成员分配完成之后，让每一个小组的成员的平均学习水平基本保持在同一水平，这样才能让每一个学习小组的学习效率保持在一个水平线，从而让每个学生都能从中获得进步。同时教师在完成分组之后还需要时刻观察小组成员的学习效果，并进行适当地成员微调，时刻优化合作学习小组成员搭配，让合作学习教学最大程度地发挥其作用。

（二）选拔出每组的组长

合作学习小组中的每一个学生在学习中的地位都是平等的，这可以让每个学生都畅所欲言，但是也正因为过度平等，使得他们如果因为一个理论或者问题出现争议，有时候也会无法互相说服对方。而且有些小组成员开展知识点的讨论的时候需要小组长开始带动讨论知识点的学习氛围，且需要小组长来时刻掌握学习小组合作学习过程中的秩序。所以这个时候学习小组的小组长的作用就凸显出来了。而且小组长的人选也不应该由教师进行自拍，而是让小组成员内部讨论，选出一位公信度高的学生作为小组长，教师在综合考虑其数学成绩以及责任意识，最终确定人选。让这位小组长在小组学习过程中正确引导小组成员，当小组学习过程中出现问题之后及时公正地向教师进行反馈，通过自己的努力和引导，让小组成员共同进步。

（三）引入公平合理的评价竞争机制

教师若想要提升学生的积极性，可以为小组合作学习教学模式引入一套适合学生的评价标准，通过公平合理的评价标准，让学生产生一种竞争心理。通过这套评价标准，选出每次合作学习中最优秀的学习小组，适当地予以奖励，这样可以让小组成员之间更加团结友善，也能提升他们的学习积极性。此外，教师在完成奖励之后，还需要对每一个小组的学习情况进行客观评价。教师可以显然小组成员之间互相评论，最后自己对小组以及小组成员进行综合评价。但是教师急需要让学生正确认知自我评价的真正意义是发现自己的优势之处，找到并改进自身的不足之处，而不是组内成员互相埋怨。这样才能让学生积极参与到合作学习当中，从这种学习模式中提升自己。

三、结论

综上所述我们可以知道，小组合作学习这种教学方式可以有效提升高中数学课堂教学的效率。而为了更好地运用这种方式，教师需要合理规划小组成员，并让学生从中选取小组长，且教师还需要引入一套合理的评价竞争机制，让小组合作学习模式能够更好地发挥其教学价值。

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