职业教育改革新形态下中职公共课程教学改革研究

职业教育改革新形态下中职公共课程教学改革研究

赵京

晋州市职业技术教育中心 052260

摘要：在构建新形势下现代职业教育体系的过程中，中职院校的公共课程教学必须要有创新，融入到现代职业教育体系中来，培养新时代合格的高素质高技能专业人才。本文从中职教育教学新理念、人才培养新模式、教学内容改革和教学手段等方面，探讨中职公共课程教学改革，并提出一些行之有效的策略。

关键词：职业教育；中职；公共课程；教学改革

引言

中职的公共课程教学针对综合素质与职业素养的培养，与专业能力的教育一样，扮演着重要角色。但是，各所中职院校普遍会更加高度重视专业综合能力的教育培养，在公共课程教学上不可避免地都会存在着各种各样的难点问题。

1.中职公共课程教学现状

1.1公共课程实践教学的缺失

国家一直倡导建立产学与教研相融合的现代中职院校人才培养管理模式，工学产教结合、工学交替是主要推动的手段，主要目的是要让学生在动手能力或实践能力方面得到提升，这种模式下，教学开展的过程中，中职院校的专业设置与产业行业衔接、教学内容与行业生产标准衔接，教学过程势必提高实践环节比例。因此，在工学结合、工学交替教学模式下，公共课程的课堂教学不可避免缺失实践性环节。公共课程几乎根本无法与其他专业课程一样联合开展或与工学管理交替、工学管理结合，甚至在课程教学内容设置方面，无法与国家职业教育标准无缝对接，教学管理手段也几乎无法真正实现学校教学管理过程与企业生产经营过程无缝对接，实践环节内容很难像专业课程一样展开。

1.2素质培养与专业能力培养的偏差

人才培养侧重于实践动手能力培养，学生的专业能力培养处于主体地位。社会能力、方法能力和创业创新等方面能力培养则处于"弱势"，甚至有些会偏见认为这些可有可无，相则会弱化公共课程方面的素质教育，进而影响到学生综合素质的全面培养。这是大多数中职院校人才培养质量可能出现的各项能力培养不均衡的问题，也就是常说的"偏科教育"。

1.3公共课程师资缺少专业化背景

目前，各中职院校的公共课程师资专业背景大都是文科类、思政类、体育类或外语类等，普遍缺少专业背景。没有专业背景的师资，缺乏对各专业的职业能力、职业素养与职业可持续发展的理解，对各专业人才培养的理解不透彻，难免出现"各归各"的教学，公共课程教学与专业人才的职业教育需求难以互相融合。

2.职业教育改革新形态下中职公共课程教学改革措施

2.1更新职业教育观念，树立科学的教育理念

明确以人为本的教育科学素质教育发展理念，坚持提高德育素质为先，坚持综合能力培养为重，促进全面健康发展，促进社会可持续发展。重视学生素质教育，增强全体学生学习自信心，满足全体学生身心成长和自身发展实际需要，促进全体学生逐步生长成才。应以高中等职业学生教育和高中等职业教育相关法律法规文件为基本依据，把促进职业学生核心竞争能力的培养提升活动融入运用到公共课程的教学设计中，注重根据学生的具体亲身经历和在活动中的实践，确保公共课程设计能够面向每一位职业学生的具体个性需求发展，使其在课程目标、课程内容、活动组织方式等各个方面都充分具有教学开放性和教学生成性。

2.2构建现代公共教育课程体系

在充分结合不同专业、企业和相关行业实际等需求的研究基础上，应重点开展一门面向不同学科专业群的课程标准探究研讨、修订与更新完善相关工作；重点进行课程服务重点专业设计，强化课程教学设计过程的理论实践性、开放性和学生职业性，兼顾实际衔接，遵循符合学生自我认知和智力成长发展规律的公共课程进行整体教学设计。形成在现代中等职业教育课程体系下，具有一定丰富性、回归性、关联性和严密性的中职公共课程体系。

中职院校目前开设的公共课程不仅仅有的是各个学科的技能叠加，而且所应有的是有利于提高在校学生职业综合能力素质、有利于提高中职人员核心竞争能力的公共课程体系。中职公共课程主要应用于构建一个涵盖“基础教育+教学工具应用教育+中职职业文化核心知识能力培养教育+综合素质教育”四项教学功能的"四位一体"教学课程体系，运用传统模块化教学课程内容和先进的课程教学法，有效提高中职学生的职业文化知识素养，提升中职职业教育核心知识能力和学生综合文化素质。

2.3加强教学队伍建设，组建跨专业教学团队

为适应中职教育"校企合作，工学结合"的新形势，切实落实服务职业、服务专业和服务学生可持续发展，应打破学科及专业界限，组建具有实践共同体特点的跨专业教学团队。

2.4以服务专业为宗旨，进行教学模式创新

基于教育工作发展过程中的系统化和多课程教学改革的发展需要，改变目前公共课程与其他专业课学科教学之间割裂、脱节的教学现状，打破不同学科之间界限，进行学科教学模式结构改革与教学创新。通过实现人才培养管理模式、教学内容、教学教师团队、教学效果评价、实训基地的教学资源整合与信息共享等方式，将公共课程与中职学习教育领域各门课程教学综合有机地相结合。

2.5运用信息技术进行教学手段改革

推进学校教学信息网络技术的推广应用，加强学校教学资源体系建设。为广大教师、学生创造更好的、优化的课堂教学实践环境，增强课堂教学效果，提高课堂教学质量；为广大学生、教师创建便捷灵活和更具个性化的课堂学习实践环境，拓展师生学习实践空间，帮助他们有效地、健康地学习使用教学信息公共技术，主动参与学习、积极参与学习、合作参与学习，提高学生运用信息公共课程和知识技术解决实际问题的综合能力，培养学生终身性的学习实践能力。

结束语

总而言之，在新形势背景下，教师们应当注重公共课程的教学，依据新时代背景下职业教育的目标，创新自己的教学方式，紧随时代的变革，以此来为学生们提供更多发展的机会，提高中职院校的教学质量。

参考文献

[1]何玲玲.现代职业教育体系下中职公共课程教学改革研究[J].十堰职业技术学院学报，2013，26(2)：94-96.

[2]教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].教职成〔2015〕6号，2015-8-17.

[3]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号，2019-4-4