浅谈小学低年段识字教学有效策略探析

浅谈小学低年段识字教学有效策略探析

尔古鲁史

四川省凉山彝族自治州金阳县天台小学 616250

【摘要】学低段的语文教学中，识字的教学占有相当大的一部份，识字教学的效果，直接影响到学生的阅读、写作能力的发展。在识字常规教学中，让学生学习生字时教与学的方式比较单一，学生学习生字的积极性不高，多数是机械性的记忆。怎样提高学生自主学习的积极性，提高识字教学的效果，这是小学低段语文教师应思考的问题，也是应解决、实践的问题。

关键词：小学低段语文；教学；策略

引言：小学低年级是学生识字的重要时期，在这一阶段，教师必须激发学生对识字学习的兴趣，提高识字教学的效率。但是，识字本身对学生来说很枯燥，小学生受年龄和心理的影响，他们的自我控制能力有限，这使他们长时间无法集中精神，降低了识字教育的有效性。在小学低年级教学中，教师应充分了解学生的实际情况，并根据情况进行教学，以全面提高他们的识字水平。

一、现在小学低段语文识字教学的现状　

在小学低年级教学识字时，许多老师仍在使用传统的教学方法，在新课程改革的背景下并未积极创新，大多数实践教学都使用采集识字方法。尽管这种方法与语言环境是分开的，但是只是让学生单纯的识字和阅读，并且这种教学模式不能促进学生的学习成果，从而降低了教学效率。一些老师还在使用自己的教学模式，而不是利用学生的心理发展来进行识字教学，在此过程中浪费了大量时间和精力，它未能激发学生对识字的兴趣。如果要进一步提高学生的识字教学效率，教师应积极创新教学模式，根据学生的实际情况改变传统的教学观念，充分激发学生对识字学习的兴趣。

二、课堂控制，是学生识字的主要方式

在国内的教育行业中，小学生识字教学的内容已成为相对重要的内容。实际上，低年级的小学生要认识的汉字是很多的，其中很多很难掌握，传统的教学内容比较枯燥，很多学生感到很累。因此，为了不断提高学生的识字水平，有必要在识字教学中进行有效的创新，进一步扩大教学内容。识字教学是要以识字为载体，让学生自主识字从学会到会学的改变。让学生明白，做什么事方法是最重要的。

三、小学语文低段识字教学策略

1.儿歌识字

儿歌是老师在教学时要用到的重要教材，使用有趣的儿歌可以让学生对课堂产生兴趣，有趣的内容和旋律可以更好地激发学生的学习兴趣。通过减少课堂教学中的枯燥乏味，来加深学生对汉字的理解。

2.讲故事识字。

在向低年级学生进行识字教学的过程中，老师可以充分利用学生爱听故事的特性，并通过讲故事的教学模式教学识字。在该模式中，老师可以将学习需要的、难以理解的单词、结合生动有趣的故事，讲给学生听，这样不仅丰富了学生的想象力，还激发了学生的素养，这种教育模式可以事半功倍。老师教学时，老师可以把课文编成一个简短的故事，通过故事激发学生的想象力，加深学生对生词生字的认识，提高学生认字的水平。

3.发挥学生的自主精神，探究识字方法

课程改革以后，老师可以引导学生自己发现问题并鼓励学生探究学习方法。比如：让学生自己查拼音读字、遇到不会的生字查字典、和同学合作学习、组织小组一起朗读课文等。通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动，让学生自己找到适合自己的学习方法。

当遇到不认识的生词或生字时，可以让其它同学帮忙解决，这样学生不仅可以互相学习，还使学习变得更加轻松和愉快，而且可以增进学生之间的友谊，表现出学生的自主意识，增强学生的合作意识。

4.结合课外阅读，激发学生对识字的兴趣。

增强学生的阅读能力，阅读可以帮助学生更好地记住生字。老师可以鼓励学生阅读童谣，故事，谜语等，带学生到阅览室，让学生阅读丰富多彩的故事，并让学生体验自主识字的成就感。另外，还可以使用通过写日记、写小短文来加深学生对汉字的印象。

5.利用生活实践积累识字经验

小学生比较喜欢看动画片和儿童漫画，更喜欢和父母去逛街，这些都为学生学习生词生字创造了条件。老师必须从学生的生活环境，和阅历出发，根据学生现有的生活经验，鼓励学生学习更多，了解更多并记住更多的生字和生词。所以老师让学生都准备一个小笔记本，鼓励他们课外识字。当学生在家看漫画或动画片时，把不认识的字记在笔记本上，每个月同学之间评比一次，看谁记得又多又好。在和父母逛街时，看见显示在街道广告牌，商标，商店招牌和产品包装上不认识的字可以向父母请教。对于尚未学习的课文，先熟读课文并把不认识的字和词，用老师教的方法去预习。

结束语

综上所述，识字教学是小学早期教育的重要组成部分，也是今后学生学习语文的基础。在此阶段，老师应加强对学生的识字教学，以帮助学生养成良好的识字习惯，并学习更多生词生字。我们必须坚持以学生为中心的教学理念，提高教学的生动性，指导学生的独立识字能力，开展各种识字活动，提高识字教学的有效性，最终使学生得到全面的发展。

参考文献

[1]提高小学语文识字能力的有效教学方法探讨[J].殷开梅.文学教育（中）.2013（03）.

[2]王积祥.小学语文低段识字教学的有效措施[J].甘肃教育，2019（07）：100.　　

[3]戴玉娟.低段小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（09）.