新课改背景下小学语文读写结合策略初探

新课改背景下小学语文读写结合策略初探

滑玉杰

南京市东山小学 211100

摘要：语文的学习和掌握一直在我国教育的发展中占有重要地位，是所有学科的小学和来源，也是知识总结与表达之间的桥梁和纽带。由于新课程改革的深入发展，当前对学生语文能力的教育要求不仅限于基本的背诵和盲目记忆，还使学生能够学习如何在阅读以及写作小学上用文字表达思想以及观点。本文介绍如何将阅读和写作教育与小学语文教育相结合。

关键词：语文；教育；阅读；结合

小学阶段是发展和训练学生基本技能的黄金时期，是启迪和发展学生综合素质的重要转折点。因此，在现阶段的语文教学中，应更加重视学生综合技能的培养，应加深对学生语文素养技能的培养和教育。读写是测试学生个人语文构成能力和材料阅读能力的重要组成部分，应受到小学语文教育的重视。阅读和写作是两个不可分割的主题，两者相辅相成，应综合运用。

一、立足现状,发现不足

小学教师现在已经意识到阅读和写作的重要性，但是在实际教育中，他们受到传统方法的限制，没有及时更新和改进，因此积累了一些缺点，常见问题可以列为以下几点：

1.阅读量的欠缺

当前，学生的语文素材积累根本不能满足写作的客观需求，造成这种情况的主要原因是学生缺乏阅读能力。在日常学习中，学生的主要阅读来源是教科书，并使用老师的文字说明和分析来完成阅读作业。在课堂上，学生的实际阅读时间只能集中在老师提出问题时，这极大地限制了许多经典文章的真实价值，并且学生在这种极其有限的阅读时间内无法理解和掌握文章的目的和关键思想^[1]。同时，目前的小学生并没有放弃课余阅读的空闲时间。许多学生在电子网络的影响下盲目追求娱乐文化。 此外，老师不鼓励学生课后阅读。在这种情况下，学生不仅将无法提高他们的阅读技能，而且还将失去对语文学习的基本兴趣。

2.写作的僵化

学生在中文写作中通常看到的特征是固定而严谨的思维和模式。在小学阶段，对语文教学的写作要求的数量和质量在增加和提高，要求学生面对比以往更多的写作挑战。但是，在实践中，学生首先模仿常用短语来完成写作任务。在此过程中，学生可以很容易盲目地应用固定格式和模板，并且整篇文章几乎都是很少被反映的词语堆积，不能够展示学生写作感受和想法。而且，学生在写作中缺乏对各类材料的积累和合理使用。首先，没有足够的知识来满足撰写示例的引用需求。其次，即使积累了数据，学生也没有掌握他们的灵活方法和技巧。这导致了学生写作的简化和单方面性，并且学生撰写的文章与句子的含义不符，或者内容空洞，句子结构僵化^[2]。

二、对症下药,解决问题

1.深入课本,激发感情

教师应注意日常课堂教学的改革和创新，将阅读与写作有机地结合起来，以便学生在享受阅读乐趣的同时学习写作技巧和方法。在语文教学中，老师要求学生集中阅读解释其中出现的表情和动作的段落，以使学生在阅读和写作的过程中感到情感上的共鸣。这时，老师可以指导学生以灌输阅读情感的文章为小学，写类似的主题，例如他们对所见所闻的记忆，对最难忘的场景的描述以及社会成长的环境。无论是旁白还是类似人物的描述，这都可以极大地促进学生将他们在阅读中的想法应用到实际写作中，并实现情感上的共鸣。教师还应着重分析文本描述过程中文本的技术性书面表达，以此作为学生后续写作的小学和依据，并在有效完成课堂作业的同时，加强对学生的支持和指导。

2.学习技巧,灵活运用

教师应注意在实际课堂中培养学生的写作和阅读技能，在此过程中，教师应注意在实际课堂中对文本进行技术分析。在景色描述的文章中，老师可能会专注于对文章风景的描述，包括动词和形容词的使用。学生的阅读不再局限于文章的机械表达，这使他们对作者的写作技巧以及表达的思想和情感有更深入的了解。此外，老师可以在课后适当安排特定的写作作业，以便学生可以根据他们在文章小学习的技能进行写作。相应的主题可以是对景观的描述，学生可以详细描述他们所处的位置，或称赞家乡的景观，这样可以提高写作质量，同时增加阅读深度。

3.拓展阅读,深入积累

除了确保学生对课堂阅读中的写作技巧有更深刻的理解和认识外，教师还应鼓励学生在课后积累阅读材料。教师应鼓励学生在教室外积累自己的写作材料，并应确保学生根据自己的兴趣为他们选择合适的课外阅读材料。例如，可以积累历史经典，地理杂志或人文，高级人物的示例。这可以大大扩展学生积累的材料类型，并可以增加他们获得的材料数量。同时，老师向学生推荐课外阅读书籍，如《鲁滨孙漂流记》以及《茶花女》等小说，以便学生在扩大阅读范围的同时学习本书的积极性和持久性，这不仅仅能够让学生读好书，还能让学生们喜欢上读书。不仅如此，一定要让学生在阅读完各类自己喜欢的积极小说后相对应的写读后感，这对于写作能力也是有提升的，所以教师应注意鼓励和指导学生的课外阅读^[3]。

建立将阅读和写作结合起来的能力不是一个一夜之间的问题，而是一个长期的学习和积累过程。小学是实现自我知识和建立知识结构的重要小学步骤，只有广泛阅读才能为写作奠定坚实的小学。小学教科书中的课本都是许多教育家精心挑选的经典著作，但是薄薄的教科书却远不能包含我们广泛而深刻的文化含义，而且学生学习的知识也非常有限。如上所述，读取区域的宽度直接影响书写水平的提高。因此，教师不能用几篇简短的文字对学生进行写作训练。教师应大力鼓励学生尽可能多地阅读，扩大阅读范围，增加阅读量，并合理引导学生多做课外阅读。只有这样，学生才能继续积累并继续获得新知识。有新的经验并不断学习新事物。技能可以不断提高学生的写作水平，并实现阅读和写作的完美结合。

4.通过作业检验读写结合效果

课后作业不仅可以为教师提供有关教学效果的反馈信息，还可以在课堂上测试学生的听力效果，是测试教学效果的重要手段。因此，小学生的中文功课设计应具有感知和反馈的特点，为了鼓励学生运用所学知识来解决，可以采用一些实用的方法将学生的功课与现实生活联系起来。生活中遇到的问题在学习过程中体验和感受生活。通过对生活中所读内容的分析和评估，提高了阅读和写作的效率，不仅提高了读写结合的能力，而且指出了学生生活中的学习方向。学习语文是一个需要长期而持久的过程才能取得成果的过程，或者学习语文是一个循序渐进的过程。在小学语文课程中，教师应始终注意学生基本语文知识的积累，以培养学生的学习能力为核心，提高学生的语文阅读能力^[4]。

三、结束语

总而言之，提高语文阅读能力和写作能力是当前语文教学不可或缺的一部分，也是改善语文教学的有效途径。在实际课程中，教师应注意调动学生的主观能动性，阅读与写作的融合，促进阅读与写作双重作用的发展。同时，教师应将中国核心素养技能的涵义和思想结合教育，使学生的学习方向更接近主流社会主义价值观，更接近现代素质教育的目的，以实现语文教育的全面发展。

参考文献；

[1]桂娜娜. 新课标下的小学语文读写结合教学策略初探[J]. 新课程教学（电子版）, 2019, 000(013):P.35-35.

[2]王桐. 对小学语文教学中"以读促写,读写结合"的研究[J]. 神州, 2020, 000(007):207-207.

[3]杨如灿. 小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(040):P.1-1.

[4]杨如灿. 小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(040):P.1-1.