初中英语以深度学习为基础的高效课堂构建

初中英语以深度学习为基础的高效课堂构建

王国贤

讷河市龙河镇中心学校 161300

摘要：随着我国初中英语的不断发展，在新课改的背景下对教师的要求也不再仅仅停留在英文知识的传授上，更要在这个过程里培养学生的能力。深度学习是指学生在学习新的知识时，利用批判性思维来对新旧知识进行联系和思考，提升解决问题的能力。因此，本文基于现状，对以深度学习为基础开展英语课堂的有利影响进行探究的同时，也提出了相关的教学策略。

关键词：深度学习；初中英语；教学策略；

深度学习能够有效促进学生思维能力和想象力的发展，在这种学习方式下学生的学习效率能被有效的提升。基于深度学习开展的初中英语课堂，不仅更符合了新课标的要求，教学质量也能得到显著上升。因此，教师要在初中英语课堂里充分渗透深度学习，构建高效的英语课堂。

一、以深度学习为基础开展英语课堂的意义

（一）加强了学生自主学习能力

传统的课堂氛围偏严肃，学生过度依赖于教师，很难形成自己独特的想法，在这个过程里自主学习能力也会受到一定的影响。以深度学习为基础开展的英语课堂，能够最大程度的激发学生对英语自主探究能力，使他们对于知识的理解不仅仅只是停留在表面，也能从一定程度上加强学科核心素养。

2. 充分体现了学生的主体地位

深度学习是基于“以学生为主”这个理念下开展的，再这个过程里教师不再使用灌输式平移的单向教学模式，而是充当一个“引导者”的角色，帮助学生在学习知识的过程中，加入自己的理解，这是对知识的再形成和发展的过程。在这种教学方式下，不仅解决了传统教学方式下的弊端，学生的主体地位也得到了有效的保证，真正做到了将课堂交还给学生。

二、以深度学习为基础构建高效英语课堂的策略

（一）营造良好的教学情境

构建良好的教学情境能够一定程度上提升学生深度学习的效果。以如果在英语课堂里只是借助课本进行单一的教学，得到的教学效果往往是很有限的。多媒体是新时代下的产物，其动态的画面和丰富的色彩能最大程度激发学生兴趣。所以，教师可以充分借助多媒体营造出相关的情境，加强深度学习的有效性。例如教师在对新目标九年级上册“I think mooncakes are delicious!”这一课进行教学时，这一课会学习到一些中国传统节日的词汇。很多初中生只是对春节的一些习俗有相关的了解，对节日的来源缺乏一定的认知，所以教师就可以在正式进入教学之前，利用多媒体播放与传统节日有关的图片或者视频，让学生直观的对这些节日有更深层次的认知。丰富的音频内容再加上教师的讲解，很容易激发学生的探究兴趣，更好的促进深度学习。除此之外，教师也可以利用多媒体来进行相关单词和句型的讲解，帮助学生解决文章过程中的重难点，从整体上提升英语教学的效果。

2. 加强小组协作

加强学生之间小组的协作基于深度学习下提高教学效率的有效途径之一。学生通过小组成员之间的互相交流协作能够激发他们对于课文的探索欲望的同时，也能更好的激发他们英语学习兴趣，也从一定程度上提升了他们的思维能力。例如，教师在对新目标课文“My favorite subject is science”这一课进行英语教学的时候，教师可以结合当节课的教学目标，利用开放式问题进行课程导入，鼓励学生以小组的形式互相讨论。比如说教师可以提问：“What’s your favorite subject?”“Do you like Chinese ? Why ?”鼓励学生在组内畅所欲言，和同伴交流自己的想法。在这期间，教师还需鼓励他们使用上已经学习过的单词和句型来清晰的表达自己的看法，增强新旧知识之间的相关结合和过渡。通过小组协作的方式，不仅能够使初中生思维始终处于活跃状态的同时，也增强了深度学习的有效性。

（三）使用合适的教学评价体系

基于深度学习基础下构建的高效课堂，教师的积极引导和鼓励起着至为关键的作用，不可被忽视。有了老师的帮助学生才能更好的排除困难增强学习自信。因此，教师在进行教学时，要采取合适恰当的教学评价体系，尽量选择宽容理解具有鼓励性质的评语对相关表现进行点评，给予他们的充分尊重，促进学生更好的进行深度学习。例如，当学生无法回答错误时，不可对他们进行言语上的辱骂，应该使用循循善诱的话语进行鼓励。比如说：“翻看书想想还可以怎么回答呢？”“没关系，相信你下次一定会注意到这个问题！”也要多使用“Good job！well done！”等夸奖性词汇给予学生充分的鼓励。在这种方式下，学生不仅能够得到心理上慰藉的同时，也会更好的促发他们学习英语的兴趣和思维的发展。另外，教师可以利用积极的评价体系鼓励学生参加学校里面的英文朗诵、表演等比赛，一方面加强他们的学习兴趣，真正的把学习自主性交还给学生，另一方面也加强了谈们的英语综合能力，更好的促进深度学习。

结束语：

综上所述，基于深度学习基础下构建高效英语课堂是很有必要的。学生的自主学习能力被提升的同时，也确保了学生的主体地位。所以，教师在基于深度学习基础下要营造良好的教学情景，加强小组协作的同时也要使用合适的教学评价体系，提高英语课堂的教学质量。

参考文献：

[1]朱徽. 初中生英语课堂深度学习的现状调查[D].华东师范大学,2019.

[2]史无双. 论深度学习理论下学生主体性的体现[J]. 宁波教育学院学报,2013,15(03):126-129.