新课改背景下小学数学信息化教学探究

新课改背景下小学数学信息化教学探究

邱智超

吴川市梅菉街道梅菉小学

摘要：新课程标准改革在我国教育领域的推行已有数十年时间，并随着时代的发展也不断进行着改革工作的创新。随着信息技术在我国各领域的不断普及和广泛运用，新课程标准也提出了充分注重信息技术在教学领域运用的要求。因此，本文在新课改背景之下，针对信息技术在小学数学教学领域的运用展开着重探讨。

关键词：新课改；小学教育；信息技术；数学教育；开展策略

引言：

小学阶段的数学学科是对学生逻辑思维能力的培养。而在小学阶段的学生，逻辑思维能力还处在发展阶段，因此对于小学生的数学学习来说从思想意识上具有一定的难度，学生难以产生有效的学习兴趣。而随着互联网时代的到来，学生对于信息技术的使用体现出极强的兴趣，因此以信息技术为依托开展小学数学教育能够有效实现现代化数学教育的目标。

一、小学数学信息化教学的意义

信息化教学作为新课程标准改革工作推行以来产生的一种创新型教学策略，在我国现代化小学教学中，对于学生逻辑思维能力的培养和核心素养的培养体现出较为有效的作用^[1]。因此，注重小学数学的信息化教学在我国现代化教育中具有划时代的意义，其主要表现在以下几个方面：

（一）培养小学生数学学习的兴趣

在信息技术为主导思想之下开展的小学数学教育，由于其教学方式的开展较为新颖，对于小学生来说具有良好的接受性，因此对于小学生数学学习兴趣的激发和培养体现出了显著的作用。而兴趣作为推动文明发展的源动力之所在，在任何阶段任何科目的学习之中都具有最基础性的作用。结合信息技术着重对小学生进行数学学习兴趣的培养是新课改教学目标实现的有效途径之一。

（二）多元化的形式培养学生的发散思维

在数学学科的学习中，数学学习能力的提升取决于数学学习中发散性思维的具备。小学生的逻辑思维能力和发散性思维尚处在形成阶段，对于数学学科的学习会形成一定的阻碍。在这样的背景之下，教师通过信息技术将教学内容以多元化的形式展现出来，对于小学生知识的理解和接受以及思维的发散都能起到良好的实现作用，从而促进学生数学学习能力的有效提升。

（三）课堂教学效果得以有效延伸

传统数学教学模式中，教师的教学成果往往只局限于课堂授课阶段的40分钟，教师的教学效果对于学生课后阶段学习工作的影响较弱，这并不利于新课改所提出的学生为课堂主体，教师负责引导学生学习的教学目标的实现^[2]。而通过信息技术所构建的家校互联学习平台，教师可以将课堂阶段的教学效果得以有效延伸到学生的课后学习阶段中，并给予每个学生进行有针对性的指导，确保每个学生都能彻底了解和掌握所学知识。

二、小学数学信息化教学的开展策略

信息技术对于小学数学教学工作的开展具有现代化的指导意义，可以有效启发小学生数学学习的兴趣和提升逻辑思维的能力。将信息化技术作为小学数学教育有效开展的渠道，可以实现小学数学的现代化教学目标，具体可以从以下几个方面展开：

（一）与教材内容有效结合

在以信息技术为依托的小学数学教学工作开展过程中，教师要将信息技术与教材内容形成有效的结合，将教学内容得以生动化和趣味化地呈现，以确保学生对数学学科学习兴趣的有效激发^[3]。而信息技术与小学数学教材内容的结合可以通过教学课件或者相关内容的关联呈现来实现。

比如，在北师大版小学数学教材四年级下册第四单元《观察物体》的教学工作中，需要学生具备一定的空间想象能力，而小学生这种能力普遍较弱。因此，教师可以通过教学课件来帮助学生构建空间图形的思想概念，以互动式课件的形式为学生呈现出空间图形，以及从各个角度对该图形进行观察的视角图，使学生的空间想象力得以有效构建。

（二）以信息技术构建教学情境

情境教学的方式也是小学教学中教学目标实现的有效策略之一。结合信息技术，开展小学数学教学情境的构建，也是引起小学生对数学学习兴趣和思考能力培养的有效途径。在课前引导阶段，教师可以将教学目标进行有效分析之后，通过信息技术完成教学引导工作^[4]。通过信息技术对引导性教学内容的多样化展示，学生往往会体现出较为积极的自主思考行为，并且对于学习过程中的发散性思维的培养也呈现出十分有效的作用。

在北师大版小学数学教材五年级上册第四单元《多边形的面积》的教学中，教师可以通过信息技术并结合一些实践性内容来开展课程设计，比如通过学校平面图来计算学校的总体面积，还可以要求学生将自己家房型结构的平面图进行展示，并且大家一起计算房型的实际面积。通过这种方式学生不但可以在兴趣的趋势下，去认真思考多边形面积的计算方式，而且还会感受到所学内容与生活实践的有效联系，从而完成学科知识的实践性培养。

（三）注重互联网教学平台的使用

互联网教学平台在现代化的教学工作中已经成为一项必备的家校沟通工具。通过互联网教学平台，教师可以发布预习和复习任务，引导学生形成良好的数学学习习惯，并且能够针对每个学生存在的问题进行具体的解答和给出学习建议，对于每位学生个人学习能力的培养都能起到良好的作用。

（四）视频微课的运用

视频微课作为互联网信息时代的产物，在全球的教学领域都得到广泛认可和普遍推广。数学学科这种具有较为明显的教学重难点的学科来说，结合视频微课开展教学工作，可以帮助学生有效完成对难以掌握的教学重难点进行反复的观看和学习，并且通过生动有趣的视频内容将抽象化的教学概念得以具象化呈现，也可以降低学生学习理解的难度。

比如，在北师大版小学数学五年级上册第二单元《轴对称和平移》的教学中，同样需要学生具备足够的空间想象力和图形空间运动的思维能力。而这种概念的直接性讲解对于小学生来说难以充分理解，因此教师结合视频微课对轴对称和图形平移的具体演示，可以使学生通过直观的视觉感受进行学习，从而将所学内容上升到意识层面进行有效掌握。

三、结束语

我国现代化的小学数学教学工作中结合信息技术的开展，对于我国新课程标准改革工作的推进具有良好的推动作用。在现代化教学模式的影响下，小学数学教师应当将信息技术与教学内容实现充分的结合，从而通过数学学科的教学实现学生综合素质能力的全面培养。

参考文献

[1]任欠吉. 信息技术小学数学课堂教学中的应用[J]. 知识文库, 2020(15).

[2]黄丽. 关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(44):174-174.

[3]吕天珍. 运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J]. 文学教育（中）, 2017(4).

[4]周光平. 信息技术与小学数学教学整合的策略[J]. 新课程·小学, 2016, 000(009):P.105-.