深度学习——基于核心素养的小学语文教学

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

王翯

黑龙江省牡丹江市西苑小学 157099

摘要：随着教育的不断深入发展，新课程改革的全面改革对新时代的语文教学提出了更高的要求，同时为进一步优化其教育教学创造了良好的条件，有利于促进学生的核心素养。本文通过讨论在小学语文教学中培养核心素养的重要性，并考虑在教学过程和改进策略中应该出现的问题，为相关研究提供参考。

关键词：小学语文；核心素养；教学策略

引言

中国文化博大精深，我们从小就接受的语言是语文。通过小学的语文课程，我们学习了汉字，并学会了逻辑地和系统地表达我们的观点。每个笔画都是通过语文课教给我们的，这样的基础科目对于提高学生的语言水平，运用能力和创造力非常重要。在语文课上，教师应注意提高语文的核心素养，以提高学生的水平。

一、在小学语文教学中提高核心素养的重要性

在传授知识方面，对提高学生的核心素养，教导学生将语文融入生活至关重要，并着重于与学生的真实生活联系起来，这一点非常重要。首先，提高了学生对知识的理解和消化，极大地提高了学习效率。学生发展了自己的核心素养之后，他们将发展自己的能力来思考问题并发展自己的思维方式。形成这种思维方式后，他们将加深理解文本内容的能力，并且由于经过独立探索而形成，因此不会轻易改变。其次，它可以使学生对学习的兴趣最大化，在他们的思想上不是很成熟的小学生仍然把它视为理所当然的享受游戏。教师必须在学习和理解学生的心理的基础上进行教学，并采用更符合学生个人个性的教学方法，这将极大地激发他们的学习主动性，从“我想学习”变成了“我要学习”。第三，保持核心素养对于保持学生的情绪也非常重要，有助于塑造学生的健康人格并促进他们的总体发展。

二、基于核心素养的小学语文教学注意问题

与传统教学相比，在提升核心素养的指导下，教师的教学观念和教学方法发生了很大变化。重要的体现是，他们不再查看学生对特定项目的学习效果，而是专注于提高学生的听，说，读，写技能，重点是学生学习技能的长期发展，在特定的教学链接中应注意以下几点：首先，要注意提高学生的语文能力。提高语文技能必须帮助学生建立语文学习系统。在进行语文构建练习时，教师可以为学生精心设置语文情景，以便学生可以感觉到不同情景中单词的含义。其次，要注意培养学生的学习方法。教师不仅应该自己传授知识，而且还应该具有获得知识的能力。这种思考过程是最重要的，因为知识点有限，但是提高思考能力可以改善学习方法和学习效果，两者在促进中都起着巨大的作用。第三，注意提高学生的审美能力。生活本身是美丽的，但我们无法很好地观察和体验，这也是一种欣赏生活之美的能力，这种能力也需要培养，在语文课中，学生的欣赏力将得到提高，生活中的“美”将得到更深刻的理解和感受。

三、基于核心素养的小学语文教学策略

3.1重视小学生语言技能教学

语言是人类交流的重要工具，在语文教学中起着非常重要的作用，在此基础上，教师应注意为学生的语言打下良好的基础，并致力于发展学生的语言组织，表达和理解能力。上课时，老师应清楚地解释语文教科书中的单词，并逐句逐段地解释其含义，这不仅有益于学习语文的学生，也有益于学习其他学科的学生。 教师可以在解释相关内容时使学生积极参与课堂活动，例如，老师可以根据解释的内容对学生进行分组，让学生选择自己喜欢的角色，然后根据自己的理解进行课文中描述的事情或事件，从而激发学生的学习兴趣并帮助学生提高他们的语言能力。

3.2提高小学生的鉴赏能力

小学生有很强的学习能力，教师应利用这段时间来发展学生的语言能力，但也要注意提高学生的欣赏力。小学阶段的核心素养语文教学应着重于培养学生的综合技能。在这个过程中，培养学生的欣赏能力非常重要。过去，教师应该改变他们的教学观念，除了侧重考试以外，还应该重视学生对中国校外阅读的理解。 在老师的指导下，学生可以学习许多不同类型的文章。此外，通过观察和分析，教师可以知道哪种类型的物品最能吸引学生。小学生在阅读文章时会考虑自己，以获取对文章的看法和见解。在这个过程中，体现了学生的赞赏，在诗歌方面，为了使学生更好地理解和吸收诗歌，教师应使用面向生活的语言进行解释，突出诗歌的主题，并让学生更好地理解诗歌的内容。在阅读课外书时，教师应引导学生自己获得经验，然后整理关键思想并表达自己独特的见解，以提高小学生的欣赏力。

3.3提升小学生的推理能力

积极思考是小学生的固有特征之一，教师应充分利用这段时间，并在进行中文课时集中精力培养学生的思维能力。以核心素养为导向的小学语文，是重要的教学目标。为了更好地教授语文，教师应确保学生理解文章，语文科目内容丰富，每篇文章都有自己的美感，加上课堂上老师的适当指导和互动。学生可以勇于发挥自己的想象力，表达自己的观点和表达自己的个人观点，这可以激起学生对阅读文章的兴趣。教师可以指导学生阅读中文课上的文章，学生可以根据老师传授的一些知识进行独立思考，并结合文章，这不仅有助于训练学生的思维能力，而且可以提高学生的欣赏文章的能力。

3.4坚持彻底，多样和有效的课堂实践

小学语文核心素养教学培养不仅要根据字面意思理解单词，还要坚持深入挖掘单词背后的真实含义，使学生能够理解单词中的思想和情感，教师还应坚持多样化的教学实践，在理解和撰写文章时，应该努力掌握学生的思想，以便他们可以想象和创作自己的作品，而不是加强自己对学生的看法，语文是一门实用的科目，他所学的诗歌和句子结构被用在自己的生活中。因此，语文课不应该是正式课，而应该是“真正的课”，它侧重于合作和基于研究的教学，而不是表面的兴奋，而是真正的学习。

四、结论

简而言之，自核心素养提出以来，大多数小学语文教师都在积极探索教学方法。在传统教学的基础上，教师拥有更多的教学方法，可以提高小学生学习语文的核心素养，在此基础上，教师应不断改进教学方法，全面提高小学生的整体素质。

参考文献

[1]雷开松.基于核心素养导向的小学语文教学方式探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（11）：82.

[2]刘珍.浅谈基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].中外交流，2018，（46）：345.