在小学数学课堂上渗透数学文化的实践研究

在小学数学课堂上渗透数学文化的实践研究

韩伟

河北省 邢台市第二十四中学 054000

摘要：数学文化是数学内容的重要组成，它是数学知识的来历与背景，是数学课堂的补充与延伸。小学数学教师必须充分认识数学文化的内涵价值，要从数学文化角度挖掘数学的内在美，丰富学生认知，做教学补充。文章将从这一角度如何具体探析数学文化概念，分析数学文化在小学数学课堂的渗透价值，并基于此从多方面探析具体渗透对策。

关键词：小学数学；数学文化；渗透对策

新课标中指出“在现代文明中，数学作为一种文化，其内容、语言、思想和方法，都是很重要的组成部分”。目前，数学文化已经从理论走向实践，进入到数学课堂之上，发挥着自身的积极作用。小学数学教师必须正确认识，响应教育需要，在理解数学文化概念的基础上认识数学文化价值，采取有效手段在实践中推进小学数学课堂上数学文化的渗透，利用数学文化妆点数学课堂，带来别样色彩、别样气息。

1. 数学文化概念

数学在《辞海》中的解释为：“数学是一门研究数量关系和空间结构的科学”。数学发展的每一个阶段都和人类文明有着密切关系，除了非自然现象外，所有的学科也都属于人类文化的范围。

可以说数学学科并不仅仅是一种教授数和形的学科，更是一门蕴含文化气息的学科，它其中所蕴含的诸多内容，包括模型、思想、方法、语言等都是文化的重要组成。

2. 数学文化在小学数学课堂的渗透价值

强调在小学数学课堂上渗透数学文化，其价值色彩明显，主要包括三方面。

1. 美学价值

数学并不是枯燥无味的公式、数字，它是千姿百态的，拥有各种美的形式。带领学生探析数学文化，实际就是带领学生感受数学中所蕴含的美。如数学知识对称轴充满了艺术性，如黄金分割点充满了比例美感……带领学生学习数学文化，开拓学生的视野，更让学生感受到数学点滴之美。

2. 思维价值

数学思维价值体现在对真理的追求，创新精神的批判上。且数学文化是严谨的、理性的，它处处充满逻辑思维、真理性。它的出现象征着人类奇妙而又伟大思维价值的发展，带领学生感受数学文化，实际就是发展学生数学文化中所蕴含的思维价值，能够拓展延伸学生的思维发展。

3. 教育价值

数学文化实际上是数学知识的组成，凸显人文主义色彩。将数学文化带入到小学数学课堂上，做教学渗透。一方面能够让数学知识变得更立体、更直观，另一方面能够吸引学生的学习兴趣，对学生兴趣的发展，能力的提升有着重要推动作用。它能够让课堂的教学有效性大大提升，推动教学进一步发展。

3. 数学文化在小学数学课堂的渗透对策

1. 利用设定教学目标，确定渗透方向

为了让数学文化能够有条理的、有顺序的进入到小学数学课堂。教师在开展数学教学活动时就要将数学文化与数学知识紧密地联系在一起，将数学文化的渗透带入到小学数学课堂教学目标设计中，这样才能够保证层次鲜明，数学文化的渗透也将更顺利。

如在学习《认识图形》时，教师可以将目标设定为如下内容：

1. 模拟人类图形认识历史轨迹，引导正确认识平面图形，根据特征做归纳；

2. 通过引导学生观察、操作、画图等进一步与图形对话，感知图形之美；

3. 培养学生数学学习兴趣，利用数学文化熏陶影响学生，培养学习热情；

上述目标设定融入了数学文化内容，为数学教师在数学课程开展中渗透数学文化指引了方向。

2. 利用班级信息之窗，渗透数学文化

班级环境具有隐性育人作用，环境对学生的影响“润物细无声”。为了让数学课堂充满文化气息，整个课堂内涌动着文化色彩,教师可以利用班级环境，做数学文化的渗透支撑。

教师可以在课堂建立“数学信息之窗”栏目，并且委派学生负责该栏目的定期内容更换。利用信息之窗，定期进行数学相关文化的更新和补充，及时传递文化信息。这样不仅能够让数学课堂带有浓郁的数学文化色彩，也能够拓宽学生的数学文化认识，利用栏目打开学生的文化视野，让学生进行有效数学文化学习。

3. 利用教材知识内容，揭露历史渊源

小学数学教材所选择的每一个内容都是经过数学家在漫长的历史长河中不断的研究、探索而得出，都是智慧的结晶。教师要学会立足教材内容，剖开教材知识，将其中所蕴含的数学文化内容更直接的展现在学生面前，为学生揭露历史渊源。必要时，可以为学生讲解数学家的事迹作为数学教材，渗透数学家的故事做教学补充。

为了激发学生的爱国热情，引导学生民族自尊心、自豪感的发展,教师在选择数学文化知识时也要注意从我国优秀的数学文化入手。

学习“时、分、秒”时，教师可以为学生穿插古代时间的单位演变，为学生展示我国古老的计时仪器，如--日晷、沙漏等。结合学生所熟悉的十二生肖歌谣，如“子鼠丑牛”，让学生对应子时、丑时去思考对应的时间。在揭露历史渊源同时，学生的数学学习更立体，更丰富，学习兴趣也会随之提升。

4. 利用数学生活实际，探析文化组成

生活中处处蕴含着数学知识，教师要善于将生活实际与数学学习联系起来，带领学生挖掘生活中的数学文化，引导学生切身感受到数学的使用价值，品味数学文化与数学知识的魅力。

联系生活实际进行数学文化、数学知识教学，能够让整个教学活动变得更加立体，学生对数学知识的学习也会更有效，理解将更深刻。

学习“平移、旋转和轴对称”时，教师可以带领学生深入到现实生活中，去发现寻找生活中各种各样的“对称美”，如蝴蝶、面具、飞机、建筑……在此基础上引出我国古代故宫、宫殿、园林等恢弘的建筑中所蕴含的对称之美。进而带领学生立足生活实际，感知数学文化，探究数学学习。

5. 利用教学方法创新，加深渗透程度

为了加深学生的文化学习，让学生时时刻刻感受到文化的魅力，深刻品味文化的韵味,教师可以通过创新教法来增加数学课堂文化的渗透程度，调动学生的兴趣。

教师在课堂教学中善用多媒体、实物等做教法创新，加强数学文化在数学课堂的渗透程度，驱动学生主动接受。

教师还可以采用小组合作教学法，让学生们就历史名题“四色猜想”进行小组合作探究。在学生们“百思不得其解”，兴趣又被充分调动时,教师利用情境教学法展示这一历史名题的趣味求解过程，学生由主动到探究，学习热情浓烈，数学文化借助多元新式教法在课堂的渗透也更加便捷顺利。

6. 利用趣味活动开展，增加文化体验

教师可以做教学拓展延伸，不要将数学教学局限在课堂内，可以通过开展丰富多彩的活动，增强学生的数学文化体验。

开展带有数学文化色彩的趣味活动，给每一个学生参与数学文化学习的机会。教师可以变化活动形式，定期开展与之相对应的数学活动，为学生学习数学增加乐趣。如数学故事分享大会、“我最喜欢的数学名人”交流会、历史名题奥数讨论会……这些丰富多彩的趣味活动既是对数学知识的探究，又是对数学文化的学习，也是教师将数学文化带入数学课堂的重要渗透对策。

结束语：

总之，小学数学教师在开展数学教学活动时必须做到数学知识、数学文化同时抓。引导学生在数学学习中追源溯流，感知文化内涵，品味数学文化魅力。数学课堂充满着文化色彩，教师才能够发挥数学文化的价值，借助数学文化深化教学，发展学生综合素养，打造高效数学课堂。

参考文献：
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[2]高元林.探析小学数学课堂中数学文化的渗透[J].好家长,2019（39）：170-170.

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[4]陈虹睿.小学数学课堂中数学文化的渗透策略[J].中学生作文指导,2019（44：220-220.