优化课堂教学 打造高效课堂

优化 课堂教学 打造高效课堂

季芳

甘孜州康定市东大街小学

摘要：教师要不断优化课堂教学模式，切实提高教学艺术，增强课堂吸引力，力求让每一节课都能达到“自己赏识、学生欣赏”的目标。

关键词：优化 课堂教学 打造 高效课堂

一、优化教学策略

（一）方法要有效果

1. 要有目标意识

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。在课堂上突出一个“赏”字。

2.强化学习过程

教学过程中要做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互融，课堂内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。能有效驾驭课堂，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题，以此来优化课堂教学。

3.注重学法指导

在教学过程中，教师是教学的主导，以点拨启发为主，通过各种学习活动使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。富兰克林曾说：“告诉我，我会忘记；交给我，我会记住；让我实践，我才能学会。”学生只有亲自参与到学校活动中去，才能学有所获。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。教师引导学生自学，传统习惯认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，一直认为教师带领学生学，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的哑巴。陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要彻底认识事物还必须亲自去实践。我们的课堂可以上学生自己动手、动脑、去合作、去探究。在生字教学中，我有时候也放手让学生用自己喜欢的方式来认读、识记生字。先同桌讨论交流，再请学生汇报。同学们常用加一加、换一换、熟字加偏旁、编顺口溜的方法来学习生字。有些同学编的顺口溜，朗朗上口，全班同学都认为好，一下子就记住了这些生字。如学习生字“羞”同学们编顺口溜（一只丑丑羊；一只羊很丑。）。认读“满”字，同学们编顺口溜（水洒满两边的草坪；水草两相宜。）认读“选”字，学生编顺口溜（先生走过来；先走了。）认读“献”，同学们编顺口溜（南边来了一条狗；南边来了一条犬。）这远远比老师告诉孩子们左边什么字，右边什么字，或者上边什么字，下边什么字，要记得牢固。

二、优化作业设计

1.作业要精当

教师要精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业。作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间。坚持三清，所谓三清，其实就是堂堂请，日日清，周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，那么日日清、周周清才有可靠的保障；所谓日日清就是每天不折不扣的完成学习任务，为配合学生日日清，老师当天批阅学生的作业。在批改上做到精批细改，切忌马虎草率，做到有错必纠，有练必评。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

三、强化课后辅导

1.辅导要有效果

我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性，要重抓学困生，在“扶”字上下功夫，对他们给予特殊的关爱和教育，学会赏识班上的学困生，帮助其端正态度、培养兴趣。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不同层次的学生的知识与能力水平不断提高。

四、优化课后检测

课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。把重点落在掌握学情、发现问题、解决问题三个环节上。每次考查，必须进行试卷分析。对于学生做错了的题，要让学生改错，重新做，然后再检查，确保人人过关，题题过关。

五、坚持教学反思

（一）要反思教学行为。

重点检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践。还要特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况及时调整教学行为，是否运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的教学资源。

（二）要反思教学效果。

包括课堂效果与阶段教学效果。课堂效果的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况，总结课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等。阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习，日常观察结果的分析和总结来进行，同时注重学生的发展与变化。

教师要做到一日四省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？错题，纠正改错了吗？

总之，在新课程背景下，要提高课堂效率，教师要走近学生，与学生交朋友，让学生做学习的主人，引导学生自主、合作、探究学习。其次通过巧设疑问训练学生的思维，尤其是思维的深刻性和思维的创新性，关注学生的发展。在备课环节上，于备“教什么”的同时，多思考“怎么教”。课堂教学要关注每一个学生，这样才能更有效的驾驭课堂，实现课堂教学的高效率。

让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动。让我们善教、乐教，从工作中体验到快乐与幸福。

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