将中国文化融入小学英语教学的策略分析

将中国文化融入小学英语教学的策略分析

邓凤珍

灵山县沙坪镇双六小学 广西壮族自治区 钦州市 535419

摘 要：由于小学英语授课内容主要是讲述西方文化，且主要靠教师言语教学为主，导致小学英语教学中出现大量的中国文化意识缺失现象。 在小学英语课堂中融入中国文化的元素，必然能激发学生对中华传统文化的热爱，不仅提高了学生用英语表达中国文化的能力，也能增强学生民族自豪感。

关键词：中国文化；小学英语；融入

随着中国的崛起和复兴，中国文化逐渐走进了世界的视野，世界人民的生活与中国文化越来越紧密相关，例如汉语、中国书法、中国功夫、京剧、孔子学院等。 英语在传播中国文化过程中起着重要作用，但是在学习英语的过程中，中国面临了一些令人心痛的问题，学生在学习过程中了解的英美文化与其生活关联度比较低，他们对英语的认知止步于考试。在一些英语教学中只注重单边化的教学，忽视了中华传统文化。 由此，小学学生的英语教学中应该积极融入传统文化和本土知识元素，引导学生自觉树立用英语传播中国文化的意识。

一、丰富词汇教学

语言是有生命和丰富的，它表达的意思也是丰富的， 更与文化息息相关。 词汇是语言的重要组成部分，也是最能体现文化信息的部分。对于英语词汇的学习，不仅要全面和深刻的了解透彻其音标、形态，更好理解词汇蕴含的意义，这样才能全面学习外国文化，找出中国语言与外国语言的差别。除此之外为了能加深学生对英语词汇的印象，在学习中还应该学习和了解词汇的来源及故事。小学阶段要求掌握的词汇比较简单，因而在学生对于词汇的学习仅仅局限于阅读和背诵，缺乏丰富的趣味，如果给词汇学习赋予生命，融入文化教学，可以趣化词汇教学，也是将中国文化融入小学英语课程的有效路径。

语言词汇是一种将人类社会生活表达出来的工具，它承载了许多文化信息。英语中的许多单词时常会带有特定的文化特征，除了一些核心的基础词汇之外。 例如：单词 apple，除了“苹果”的意思，它还有尊贵的意思，因此英文“the apple of one's eye” 用汉语表达则是稀有和尊贵的意思，“ An apple a day keeps he doctor away” 则表达了中国的养生之道，告诫人们一定要听从医生的嘱咐；教学生学习颜色的词汇时，让学生了解我国对颜色的定义，黑色和白色是庄严肃穆、红色代表喜庆、绿色的特别含义、黄色在古代只能是皇族专用的颜色等；学习数字时，向学生讲述中国对数字的喜好和禁忌，1314代表一生一世、6代表顺利、8代表发财、9代表权力最高和长久、4代表死亡、7代表不吉利；学习动物单词时，也要让学生理解中国和西方对待龙的态度，西方认为龙是不吉利的象征，而中国的龙是高贵的象征，以及最具中国特色的年轮中的十二生肖； 学习西方的运动的单词时可以介绍中国传统古代的武术、蹴鞠、踢毽子、体操、跳绳等活动；学习到食物的内容时可以给学生介绍中国的一些食物蕴含的含义，如汤圆、饺子、包子象征了中国人期待的团结和统一，也体现了中国人谦虚的性格等，这不仅能将生活中的实际与英语课堂练习起来，也能将中华文化有机融入小学英语教学，有效传播中国文化，逐渐培养学生对中华文化的感情，增强民族自豪感。

2. 情景化语言教学

没有合适的语言和文化环境是不可能真正学会一种语言的。 小学的语篇内容与日常生活联系很大，内容也比较教简单，都是家庭成员、朋友之间的日常活动。 但我国的学生不是在英语和西方文化这个环境中学习， 而是在中国文化这个大环境中学习英语，无论是教师还是学生的生活成长北京离不开中国文化。 在这种情况下，如果在进行课文学习是加入中国文化的元素，设置生活化的情景。 如：在一篇谈论西方圣诞节的课文学习中，教师可以在学生学完课文相关内容后布置小组话题：春节是什么时候？ 人们如何过春节？ 春节有哪些传统的食物和东西？ 当学生说出烟花、爆竹、春晚、压岁钱、拜年、年会、舞狮舞龙、年夜饭、守岁等时， 教师把课前设计好的课件展出，把相关的词汇镶入到课文内容中，将谈论圣诞节的讨论变成谈论春节。 又如在谈论食物的对话中，教师将中国饮食中的单词改编对话，相信学生们更能接受课文，更能主动和同学教师进行简单的日常对话。 这样的文化拓展更能吸引学生，学以致用，从而激发学生对中国文化的热爱，帮助学生养成正确的人生观。

2. 利用中国文化打造独具特色的教室文化

英语课堂教学的重点是语言能力的培养，因而中国文化渗透需要第二课堂，还可以把英语学习从课堂延伸到课外。 例如：教室学习园地的布置可以根据中国的传统节日的到来设计，春节、清明节、端午节、鬼节、中秋节、重阳节、腊八节等；指导学生排练中国经典的故事，如守株待兔、拔苗助长等英文剧；改编英文歌曲，如将《两只老虎》这首中文歌曲改编为英文歌曲；在校园举行英语晚会，激发学生的英语学习兴趣和建立学生英语学习的自信心， 让学生感受英语就在自己的身边，发现英语学习的乐趣，热爱中国文化，养成学生正确对待中西文化的意识。

四、加强教师自身文化素养建设

英语教师不仅是英语教学的指导人，也是中华文化的传播者。由此，英语教师自身文化建设与英语教学相互联系、相互制约。第一，将小学教学课程里面蕴含中国文化的词汇掌握熟悉，还要在其它书籍里面收集与中国文化和文化交流相关的内容先要熟悉小学课标要求掌握的词汇和文化交际内容；第二，要丰富自身词汇知识，在课堂中向学生展示英语在中国文化中的妙用，丰富英语学习的内容；第三，思考和探索小学生对英语的喜好元素和流行因素，不断提升自身知识储备，在教学中有较讲中国文化融入英语教学。

进入新时代，将中国文化融入小学英语教学全过程，提升小学生用英语表达中华优秀文化的能力。这不仅是全球化的需要，也是中华民族伟大复兴的需要。语言是组成文化的重要部分，文化教学逐渐成为课堂教学的重心，将小学生培养成为优秀语言学习者和使用者，将中华文化与英语教学的有机结合，需要语言教学者进一步探索和思考。

参考文献：

[1]史丽琴.弘扬中国文化的小学英语教学实践[J].江西教育,2020(09):78.

[2]王宁,周以涛.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合[J].文教资料,2019(09):239-240.

[3]张杰. 中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学策略探究[D].四川师范大学,2019.