无为而管 有为而理——探讨初中校长的管理策略

无为而管 有为而理——探讨初中校长的管理策略

邓云

全州县石塔口初中

【摘要】任何一所学校的成功改革，除了与学校的教育设施、硬件条件、课程资源及师资力量有关外，还与改革领导者的水平及实施的深度力度有直接关系。作为初中学校最为重要的领导力量，初中校长需在实践中不断模式所有的管理模式，提高管理效率。本文结合笔者多年的研究与实践，探讨无为而管和有为而理基础上的实施策略，以供参考。

【关键词】无为而管;有为而理;初中校长;管理策略

伴随新课改的广泛推广与深入实施，当前初中的教育管理者都在探索有效的管理手段，促进学生的全面发展。作为学校的领导者，初中学校校长更要承担起责任，结合学校的实际情况和存在的问题，探索有效的管理理念和管理方法，不断推动教学管理的改革。借助我国五千多年的文明史和博大精深的传统文化，将无为而管、有为而理的理念应用于初中学校管理工作中，有着非常重要的意义。

1.无为而管，有为而理的理论内涵

无为而管、有为而理是道家中“道法自然”的延伸内容，在这一观念的引导下，要求管理者在顺其自然的前提下有所作为，在逆其自然的前提下有所不为，也就是要正确看待逆其自然的错误行为，参考天地万物应有的自然本性和生存规律，将存在的“道”与各种形态和需求相结合，融入自然人性论在日常的管理工作中，不能随心所欲地敢为，也不能脱离实际的妄为，这与现代化教育中以人为本的理念有一定的契合性^[1]。无为而管的思想，教导管理者要治大者不治小，在一些管理的小事上有所不为，但要重视大事的决策，力求有所作为。在现代化的初中学校管理工作中，有两类事务需要加强管理，一是关乎全局及长远利益的事务，与学校可持续发展息息相关。二是一些日常管理中的琐碎小事，即便有全面的策略和超群的人才，也难以事事躬亲，处处作为。面对管理中的有限性，就要正确处理有限与无始之间存在的客观矛盾，不拘于小事，做到无为，才能保持高效的管理状态^[2]。

2.无为管理讲究三化原则

校长无疑是初中学校最高的管理者，要管理纷繁复杂的各项事务，就要将其细化为不同的工作点，带动管理团队投入其中忙起来，让不同岗位的教育管理者有自身明晰的权责范围，更好地了解自己岗位所要完成的具体事务，不但可以更明确自身责任的重要性，还利于将校长从纷繁琐事中解脱出来，站在高度的全局观察形势，更好地把握全盘，统筹管理，以达到无为而无不为的目标^[3]。

在无为管理中，校长要遵循三化的原则。首先是决策追求民主化，校长是学校发展的重要决策人，作出决策也是校长非常重要的任务之一。为了避免绞尽脑汁、忙碌无为的情况，校长在作决策前应遵循民主化的原则，将自身从各种方案选择困境中解脱出来，集合在校教育者更多的智慧，确保决策更为科学。在具体实践中，校长可以坚持每周召开行政例会，在会上通过群策群力作出决策。还要将一些重大的决策草案任务进行分解，让分管的校长或各主任进行研究，提出建议和意见，再集体商讨投票通过。而一些重大的工作，在分工合作下分管校长和部门主任拟出决策草案后，再在教职工代表大会中进行讨论，直至通过。这样的民主化过程，很好地整合了对学校现状和发展有发言权的各部门管理者和教职工的智慧，也尊重了各岗位付出者的民主权利，一旦法案通过，在执行过程中也更容易得到参与者的认可而顺利达到目标。其次是执行中追求规范化，在决策得到肯定后的执行过程中，规范化是重要的要求，任何的部门，甚至班集体都应有明确的可操作性的规范要求，确保各组织在办事过程中有统一的约束性和规范性，强调一律平等，公平对待。如果决策中涉及如考核评优、职称评定的内容，则要予以公示，在日常工作中校长需要把握好整体执行的节奏，各部门按部就班实施，那么就能达到预设的执行目标。最后是评价的多元化原则，长期以来无论是教职工的评价或是教学中师生间的评价，都有很大的主观性，从校长管理的角度来看，为了确保评价结果更有说服力和客观性，在评价方式的选择上就要保持多元化的特征。比如自评的方式，要求各学科及教师对教学有阶段性反思和总结的意识，通过工作小结、年度考核等，及时发现问题和改正问题，在述职报告和总结中表达观点，自我评估。再比如互评，投入更多评价主体的参与，确保评价有较强的客观性，在互评中也能加深教职工之间合作的密度。此外还要引入家长、学生、上级部门的评价，而这个过程中，校长要注意的问题是在评价前做好检查调研的相关工作，绝不能忽略此环节对评价结果的影响，校长必须深入课堂，了解一线教育工作的实际情况，才能保证评价的准确性和客观性，在此基础上校长也更能了解学生的学情，为日后的管理奠定基础。

3.有为而理注重六性原则

在无为而管中，管理的过程有其艺术化的特性，而有为而理则更强调理的科学性。作为初中学校的管理者，在理的事务上必须挺身而出，有所作为，将无形的理化为有形的理，确保管理工作更高效

^[4]。

在具体执行中，校长首先要主动去学习理的管理方式，结合学校的实情提高创新性。校长要善于主动求学，积累经验，掌握更多先进的管理理念，改变传统的理念与模式，还要借鉴其他的成功经验树立正确的教育观，加入到教职工的各项培训和业务能力提高活动中，在教研、教学、管理中提升自我，更好地从事管理工作。在持续的学习和经验积累中，校长还要善于将实践经验与理论的智慧巧妙结合应用起来，为在校师生的管理和学校的发展提出更多有价值的方法，最终达成实效。其次，要提高理的科学性，校长有为而理，就是要科学梳理学校的工作思路，在出现管理难题时梳理好各方的情绪利益和矛盾冲突，在个人立场上将其化解，解决难题。处理校内各利益平衡问题时，校长应成为一个思想进步、处事科学的学者，用总体性论证的手段将理的作用发挥出来。校长还要强化理的针对性，否则就成为形式化的管理皮囊，尽管在会议上讲述头头是道，产生的效果却微乎其微。不少校长都是从教师岗位逐渐走向管理层人员的人，但伴随时代的发展，管理理念的进步，若用传统的经验和管理方式进行现代化的管理，很容易陷入死胡同。所以校长需要有五勤的意识，也就是脚勤、眼勤、耳勤、嘴勤以及手勤，在处理日常管理事务中，校长要深入到一线的教学工作中，了解学生的学情和教师的表现，及时发现问题，加以督促。同时要善于观察办公室内部情况，防微杜渐，营造良好的工作学习环境。再者是关注理的情感性，校长要具备以理服人的能力，善用情感进行管理，将两者进行巧妙结合，才能取得较好的管理效果。这方面鼓励校长多与教职工交流思想，善于将自身投放至平等的位置，理解教职工的立场和利益，形成双方体谅关怀的情感，这对营造和谐的校内工作环境，壮大师资力量有很大的帮助。另外，理还需强调策略性，要求校长结合当前市场经济化背景，多与校外进行交流，获取信息，促进学校的发展。最后是强调理的务实性，要求校长实事求是，立足于学校的发展实情，探寻出一条促进学校可持续发展和师生共同进步的教育管理之路。

4.结束语

综上所述，在新时期的教育背景下，初中校长要提高自身的管理能力和学校管理的效果，就要积极将无为而管和有为而理作为管理工作的指导思想，应用在日常管理工作当中，正确区分有为和无为，在具体事务中收放自如，探索出能够更好地促进学生、教师和学校发展的途径。

【参考文献】

[1]林元朝.创新管理机制，提升管理技能——初中校长管理艺术及运用的实践探微[J].赢未来,2020,11(1):3-4.

[2]谭开科.校长领导力对乡镇初中学生教育管理的影响研究[J].中外交流,2019,26(27):104.

[3]杨军.探究初中校长学校管理理念的创新[J].数码设计,2019,2(11):370-371.

[4]许国杰.基于初中学校校长教育教学管理水平提升的探究[J].赢未来,2019,11(32):90-91.