探究小学语文五年级整本书阅读课后作业有效性设计

探究小学语文五年级整本书阅读课后作业有效性设计

王婷婷

新疆乌鲁木齐市第八十一小学

摘要：近几年小学语文课程改革对学生课后作业提出了许多指导意见，减轻学生过重的作业负担，小学语文作业符合学生学习规律，让学生在语文实践中学习语文学会学习。如何使学生减轻负担，最关键的还是需要小学语文教师在新课程改革背景下进行有效的作业设计。

关键词：小学语文五年级 整本书阅读 课后作业设计

一、现状分析

近期通过调查走访发现，小学五年级学生课后作业普遍存在以下问题：

首先是语文作业机械抄写。例如学习《刷子李》课文后，老师要求抄写课文生字每个一行组两个词，课内词语一个五遍，近义词反义词各两遍。从这可以看出，对于本课字词老师只是要求抄写，如何运用以及词语意思理解没有提出好的方法。

其次作业量大，影响休息。在调查中有老师学完新课要求把这颗的形近字形声字全都找出来，还要每个造句或是说一段话理解词语的意思。例如学习《跳水》这一课的生字“艄”，学生就要找舟字偏旁的所有生字，以及读音相同的字。一般的课文都会有十个字以上，那么学生要每个字每个音去查阅，还要浪费很多时间，无形中就增加了作业量，有同学会影响休息睡眠质量，从而导致学习积极性不高兴趣不足。

最后是作业设计缺乏趣味，学生积极性不高。语文作业是对所学知识内容的巩固和加深，而现在学生每天的作业就是十遍五遍的抄写背诵，形式单一。学生不用学习就知道老师今天会布置什么样的作业，甚至有学生会提前完成。这样的抄写背记忆真的学生已经厌倦，在形式上需要语文教师在作业上大胆创新，增加趣味，吸引注意力。

基于以上问题，我结合《中小学语文教育课标》对学生阅读的要求，将阅读整本书作为课后作业。

二、提出研究内容

梳理《中小学语文教育课标》提出的阅读学习要求：

1.小学中高段学生要有一定的默读速度，每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。其中第五条阅读叙性作品，了解梗概，能简单的描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱，憎恶，崇敬，向往，同情等感受。在第八条中提到扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

2.在关于阅读教学实施建议中提出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。关注学生

3.通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀阅读材料，加强对课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

4.在具体建议阅读评价中，要关注综合考察学生阅读过程中的感受体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力，重视对学生多角度有创意阅读评价。

从以上的内容中我们可以看出：语文课程标准对于学生课外阅读提出明确要求，不管是教学建议还是评价，小学语文教师都应该重视阅读，那么作为一线教师该如何真正落实这些要求是一大难点。阅读很重要，怎么读什么时候读，读的效果如何？等等这些问题都是亟待解决。我们为何不试试在学生的课后作业中合理安排上阅读任务，从而代替那些繁杂量大无趣的抄写作业呢？

三、轻松阅读乐趣无穷

现在大部分学生喜欢读书，可是很多繁杂无趣作业负担占取了很多课后时间，学校学习任务已经很多，回家还有其他科目的作业，学生根本没有时间读书。现在没有时间以后上了初中相信更没有时间，现在只有合理设计课后作业时间，才能更好的阅读。我们班学生每天的作业就是读书，按照计划完成阅读任务即可，孩子们每天沉浸在读书的快乐中，一份轻松自在的心情让他们忘记了时间，有时候班里形成了一种你追我赶的氛围，谁都不愿被超越谁也不愿被落下，这样的作业形式让学生更愿意去完成。

4. 科学定量贵在坚持

一本阅读书教师要根据学生的阅读量合理规划安排，不可太多。学生的阅读兴趣是在一次次的成功体验以后更加浓厚。例如在阅读四大名著时，我通过现场测试，《三国演义》五年级学生大部分30分钟能读五个回目，但是还有一部分学生读到三回目。这样均衡安排以后能力弱一点的孩子也可以根据安排完成阅读任务，有了完成阅读任务的喜悦的心情，了解认识的内容和每天重复的摘抄相比较而言，整本书阅读量和面就不言而喻了。一星期一个月一学期一年长期坚持日积月累，语文课标中提出的阅读量我相信五年级学生大部分都可以完成。当一定量的积累以后对于完成质的飞跃也就蓄势待发了！

整本书阅读重在坚持，尤其是四大名著本来陌生字词，生僻语句。没有长时间的阅读经验和认真理解，半个小时完成三回目阅读量对孩子们来说确实存在困难。在阅读过程中，教师对学生的要求不能太多，学生阅读的兴趣就是一点点的鼓励获得。

五、分享展示增添动力

每天沉浸在读书的快乐中，学生获得感受各有不同。如果能够让孩子把自己的阅读体验分享交流，或许会有更多的精彩感动。那么每天该用什么形式呈现出阅读感受呢？可以说是推动阅读进程的主推力。

1.圈画勾写留痕迹

好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书，我们班学生无论阅读哪本书籍都要留下痕迹，这里面可以是一段话的理解，一个词语的感受，一个写作的分析，在阅读笔记本上记录下你当时的阅读体会，不用太多，也没有固定形式，例如在书上标注的内容誊抄在读书笔记本上。这样长期积累厚厚的一本书读完以后，你的阅读笔记一定也是满满成就。

2.科技手段赢赞赏

学生根据阅读任务完成阅读打卡，要求是有精彩片段的朗读体会，有阅读的照片，还有阅读的感受。当学生把这些内容都上传到钉钉群上后，全班同学都可见证。谁阅读打卡任务完成的又快又好？大家一目了然，有老师的评价也有同学的赞赏，甚至家长也可以看看自己的孩子与其他孩子的不足。这样的作业形式让学生更喜欢乐意去完成。

3.抢答神器助劲头

小小的奖励让读书的获得感倍增，有时候我们根据提出的阅读任务适当的来一场比赛答题，抢得头彩，在学生的心目中那种微妙的喜悦会让人羡慕。在读《水浒传》时，我们利用上课前三分钟来一场比赛抢答，孩子们那种跃跃欲试争先恐后的抢答场景，实在是让人感动不已。一个小小的明信片，一句鼓励的话语，一次心愿的满足，让学生更喜欢阅读，更热爱读书。几次比拼，几场对决学生对所读所悟有了更深入的了解，这就是读书独到的魅力。

4.我来主持展风采

整本书阅读结束了，还有一场精彩的阅读交流会。阅读交流内容主要是我和学生通过整理出的一些比较有内涵深度的问答题。有对作者信息的了解，有对书本内容的概括，还有对比体会人物性格分析等等。学生从内容到写法全面的认识了解以后对整本书阅读更感兴趣。主持的学生不仅自信心得到了锻炼，对整本书也有了全新的认识。

5.视频配音拼演技

整本书阅读课后还可以让学生通过自己的理解进行理解演绎，加深对阅读内容的理解。例如在阅读整本书《昆虫记》时，在同学们理解蜣螂搬运粪便时它的永不放弃的品质时，我们可以观看一段视频让学生扮演蜣螂，以自己的第一视角去描述体会，学生扮演以后，可以感受到自己的语言描述还是比较简单，而作者在描写时每一次的跌倒滚落前后用词，观察发现各不相同。而为什么我们只能用一个简单的词语来表达，这就是对写作的内容全新的认识，从而指导学生自己的写作需要要仔细观察，

总之，小学语文课外整本书阅读作业设计一定要以增加学生阅读兴趣，锻炼坚强毅力为主。对于整本书内容有自己的理解和想法即可。呈现形式一定要简单容易完成，不可有太多的书写要求。让学生在读书中找到快乐。在分享中获得成长。

参考文献：

1. 何波.基于网络下语文课程作业设计的多样性研究[J].科学咨询.2017

2. 北京师范大学.《中小学语文教育课标》.2011年版