课堂提问在初中语文教学中的优化

课堂提问在初中语文教学中的优化

孙守友

安徽省怀远县魏庄初级中学 安徽 怀远 233441

摘要：初中阶段是语文教师培养学生养成良好学习习惯、有效实现教学目标的关键时期，在教学过程中，初中语文教师需要对自身教学思想与策略进行有效创新。在初中语文课堂中，提问是极为常见的一种激发学生展开深入思考与思维创新的重要策略，可以推动语文课堂教学进程。课堂提问不仅仅是教师应当掌握的一种教学技巧，也是师生之间进行深入沟通交流的方式。传统语文课堂教学中，教师虽然也经常应用课堂提问的形式激发学生思考，但其实答案早已固定，学生完全无法自主思考。在此背景下，教师需要精心设置课堂提问，优化语文课程教学。

关键词：课堂提问 初中语文 优化

一、保证课堂问题的难易度

在语文课堂之中，学生才是学习的主体，教师需要充分听取学生课堂之中提出的建议，且初中学生自身的想法与观点极难随着教师的思维发生变化。为了增强学生的创新力，教师需要尊重学生观点进行提问。

例如，当初中语文教师讲解“爱莲说”课程时，当教师向学生提问文章中作者的观点以及主旨时，部分学生可能会给予错误的问题答案。这时，教师不应对学生进行批评，而应鼓励学生，并从旁对其开展正确指引，对学生存在的问题系统化进行分析，指引学生正确的思考方向，促使学生深刻掌握文章主旨与情感。

与此同时，在课堂中教师提出的问题应当是经过精心设计的，不可以过于简单，也不可以过于困难，应当保持在让学生挑一挑就能够到桃子的高度，提高学生思考的积极性。因此，初中语文教师必须准确全面了解班级之中每一名学生的实际学习情况，推动学生从多个角度深入进行思考，提升学生品质，促使学生可以牢牢掌握文本情感的表达。例如，当初中语文教师讲解“孔乙己”课程时，就可以在课堂之中应用分层提问的策略。可以首先对学生提问，“孔乙己是谁呢？”只要学生对文章进行通读就可以轻松找到问题答案，而后教师可以询问学生，“那么你认为孔乙己的为人处世如何？作者是从哪些方面进行表述的呢？”此种问题的解答就需要学生在阅读文本的同时深入开展动脑思考，深入分析探究孔乙己的想象，利用分层提问、环环相扣的形式，教师可以促使学生轻易掌握文章的重、难点，提高学生语文素养。

二、打造良好的提问氛围

课堂提问有效开展的关键在于学生与教师之间需要开展充分的互动，利用提问加深学生对教学内容的印象与理解程度。与此同时，课堂提问的开展还可以活跃教学氛围，提高学生学习自主性，将学生放在课堂的主体地位之中。教师需要积极鼓励学生，推动学生在课堂之中踊跃发言，勇敢地表达自己的问题，在课堂之中可以自由深入的交流。与此同时，初中语文教师需要学会聆听学生在课堂中发出的声音，注重学生的情感体验以及独特的见解。

例如，当初中语文教师讲解“济南的冬天”课程时，就可以在课堂之中播放部分优美的音乐，用以烘托学习氛围，促使学生深刻感受到冬天来临之时的静谧之感。

三、巧妙设置疑问

初中语文教师在开展课堂提问策略时，可以选用部分策略吸引学生学习目光。教师可以在课堂巧妙的设置疑问，初中学生因为年龄较小，好奇心与探究欲较重，而巧妙设置疑问可以有效吸引学生学习目光，拓展学生思维，推动学生积极主动地获取知识，教师必须要结合教材内容以及教学目标对学生进行有技巧的提问。

例如，当初中语文教师讲解“春”课程时，在课堂的初始阶段，教师就可以富有情感的说道，“只要一提起春天，在我的眼前仿佛就展现出一幅阳光明媚、柳枝摇摆的画面，那么同学们现在请你们闭上眼睛，想一下你们印象中的春天是什么样子的？而朱自清作者眼中所看到的春天又是什么样子的呢？下面就请同学们对文章进行阅读，详细了解作者是从哪些方面描绘春天的。”这种带有情感与指引的提问不仅可以提高学生学习文章的兴趣，还可以促使学生完全沉浸在春天的想象之中，从而提高课堂教学效率。

四、对学生积极进行评价

在初中语文教学过程中，为学生进行评价是很多教师都极易忽视的环节，教师往往对课堂问题答案的指引缺乏正确认知，不会及时对学生的答案进行补充与纠正，无法促使学生对教材内容进行深入理解。即使教师在课堂中对学生进行评价，也仅仅只是敷衍了事，完全无法充分体现课堂提问的全部功效。因此，在初中语文课堂提问环节，教师需要采用条理清晰、简明大方的语言对问题进行详细表述，为学生打造一个简易明了的语境，理清学生思路，提高学生的语文思维能力，增强学生语文核心素养。

结束语：

课堂提问是初中语文课程中十分重要的环节，教师必须对课堂提问的问题进行精心设计，保证提出的问题既要带有一定的层次性，又需要主次分明，充分吸引学生的学习目光。在设计课堂问题前，教师必须清楚掌握每一名学生学习的实际情况，并有效结合教学目标与教材内容进行提问，最大程度发挥课堂提问的功效。初中语文教师必须将学生作为课堂教学的主体，充分了解学生兴趣与爱好，抓住知识的重难点，推动学生深入思考，满足各个层次学生的学习需求，拓展学生思维，提升教学效率与质量，增强学生语文核心素养。

参考文献：

[1] 田江苏. 初中语文优化课堂提问的探讨与研究 [J]. 新一代,2020,25(19):143. DOI:10.12242/j.issn.1003-2851.2020.19.121.

[2] 邹海燕. 浅谈课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J]. 中华传奇,2020(18):54. DOI:10.12220/j.1003-9619.2020.18.054.

[3] 黄碧英. 课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J]. 福建教育学院学报,2018,19(6):31-33. DOI:10.3969/j.issn.1673-9884.2018.06.013.

[4] 倪海燕. 浅谈初中语文课堂提问的优化与创新[J]. 大江周刊：论坛,2012(12):181-181. DOI:10.3969/j.issn.1005-6564.2012.12.138.

[5] 徐琼. 浅谈初中语文教学中如何优化课堂提问[J]. 现代语文：中旬．教学研究,2012(2):69-70. DOI:10.3969/j.issn.1008-8024.2012.02.037.