浅谈提高小学科学课堂教学的有效策略

浅谈提高小学科学课堂教学的有效策略

霍东东

陕西省延安市安塞区第二小学 717400

摘要：随着新课改在学校的大力实施，要求每个学生都要接受全面教育，立志将每个小学生都培养成德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，所以对于小学科学的课堂教学教师要多加重视，不仅能提高学生的科学素养，能更加关注生活，还能促进学生的全面发展。本文从三点具体阐述了从教师的角度如何提高小学科学的课堂教学，希望能给予教育工作者一点借鉴。

关键词：小学科学；课堂教学；有效策略

从教师的角度来提高小学科学的教学质量，教师要立足于教材，采取多种教学方式，这样才能调动学生的学习积极性，从而营造和谐的课堂氛围，引导学生对科学进行深入思考，从而提高小学科学的教学效率，全面提高小学生的科学水平。

一、重视课前导入，启发学生思维

课前准备阶段对高效课堂的开展是非常重要的。课前准备工作也就是让学生在做预习的工作，对本节课要学的内容做一个初步的浏览，这样才方便进行深入的学习。小学生年龄过小，喜欢新鲜的事物，对枯燥的科学知识容易感到厌倦，因此教师首先要重视课前导入，才能让学生重视课前导入阶段，教师要对课前导入有全新的认识，转换自己的观念，发挥课前导入的重要作用，教师可以在课前导入阶段播放和科学相关的视频吸引学生的注意力，提高学生对科学课堂的参与度，调动学生的学习积极性，这样能促进全体学生都融入到课堂中来，培养学生的科学精神，提高学生的科学水平，从而提高小学科学课堂教学的教学效率。

例如，在教科版的小学科学五年级上册中，第一章是《生物与环境》，前两部分是种子的发芽实验，教师可以在课堂开始的时候，对学生进行提问：你们知道从种子长成小树苗，再长成大树需要多长时间吗？结合生活中的植物开展教学，以花、草、树、木的成长来引出今天的课堂主题，这可以吸引学生的注意力，教师还可以借助多媒体给学生播放植物发芽的微视频，让学生感受到自然的神奇，从而自发的想去了解科学的奥秘，提高小学科学课堂教学的教学效率。

二、突出主体地位，营造教学氛围

好的课堂应该是以学生为主体的，所以提高小学科学课堂教学的方式之一就是突出学生的主体地位，教师需要树立以学生为本的教育理念，在科学课堂中突出学生的主体，营造教学氛围，让学生在课堂上畅所欲言，和同学还有教师分享并交流自己的想法，教师可以通过小组学习的教学方式来调动学生的积极性，这样能在小组学习中提高学生的科学素养，科学教师还可以结合生活实际选取学生熟悉的案例，再结合教材的内容，开展教学，这样能让学生感受到科学就在生活中，拉进学生与生活的距离，小学阶段的学生理解力还不够强，结合生活实际进行教学，能让学生更容易接受抽象的科学书面知识，从而全面提高学生的科学素养。

例如，针对教科版的小学科学五年级上册的《食物链和食物网》进行教学时，教师可以利用多媒体进行辅助教学，分别展示草、兔子、老鹰的图片，让学生说出谁被谁吃，连成一条连贯的直线，让学生对食物链有初步的了解，再让学生以小组的形式进行讨论学习，说出生态系统中的食物链和食物网，在学生自由讨论的过程中，能发挥出学生的主体性，营造和谐的课堂氛围，提高教师的教学质量，还能让学生对这部分内容有更深刻的印象。

三、引发学生探究，提高课堂效率

学生的自主学习能力是逐渐养成的，教师需要在平时的教学过程中引导学生去主动探究科学的奥秘，这样能培养学生独立学习和思考的能力，学生也需要自主发展的空间。科学教师可以结合小学生的身心发展特点，带领学生去实地考察，让学生感受到科学的神奇，还可以在课堂上做实验，让学生将科学实验与生活现象结合起来，这样有利于引发学生自主的探究科学的神奇，在不断探究的过程中提高自身的科学能力，不断提高学生的动手能力，能为学生以后的成长带来积极的影响。

例如，结合教科版的小学科学五年级下册的教材，第二章是《热》，对其中的《液体的热胀冷缩》和《空气的热胀冷缩》进行教学的时候，教师可以给学生布置课外作业，让学生回家自己找一找生活中的哪些现象是符合热胀冷缩原理的，让学生在生活中寻找科学现象，可以让学生感受到科学和生活的紧密联系，引导学生自主的去探究生活中的科学，教师在对《昼夜交替现象》和《为什么有四季》进行教学的时候，可以结合每天白天黑夜、春天秋冬的自然景象来营造不同的情境，再为学生讲解自然现象背后的科学知识，这样能加深学生对科学知识的记忆，从而达到提高课堂效率的教学目的。

结论

综上所述，小学科学是小学学习的必要内容，教师是小学科学课堂教学的引导者，结合小学生的身心发展特点，教师主要从以下三个步骤来提高小学科学课堂的教学效率，首先科学教师要重视课前导入，这样才能启发学生思维，其次在课堂中要突出学生的主体地位，才能营造教学氛围，最后就是要引发学生探究，逐步提高课堂效率，让小学科学课堂教学迎来更好的发展，为学生以后的学习奠定一定的基础。

参考文献

[1]孙慧芳. 小学科学课堂教学的有效提问策略[J]. 教学与管理,2021(05):65-67.

[2]黄承宗. 小学科学课堂有效教学的研究[J]. 华夏教师,2020(18):62.