小学数学课堂教学中如何提升学生的核心素养

小学数学课堂教学中如何提升学生的核心素养

李兴芳

云南省文山壮族苗族自治州广南县黑支果乡鼠街小学 663308

摘要：随着新课改的发展和推动，在小学数学的课堂教学中，对学生的核心素养培养越来越重视。学生的核心素养是教育改革后的重要教育方向，目的是为了加强学生的学习能力和思考能力，以及学生对学科的认知。所以，对于学生来讲，培养学生的核心素养对学生将来的学习和发展有着重要的意义。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

在小学数学的实际课堂教学中，教师要加大力度对课堂教学进行设计，以一种学生感兴趣的方式呈现出来，并且要合理应用教材上的内容来引导学生核心素养的养成。教师在深入挖掘学生内心需求的同时，要观察学生的日常学习习惯，注意学生对哪方面比较感兴趣，然后再去进行课堂设计，这样在保证教学质量的同时，也能保证学生的学习效率和核心素养的培养进度。

1. 培养学生学习兴趣

教师在进行数学课堂教学的时候，要结合学生的性格特征进行课堂设计，保证学生在数学课堂学习中能吸收到一定的知识，并且能理解课本中的概念和意思，避免让数学课堂教学变成形式主义。在开展之前，教师要认真分析学生的性格，根据小学生的性格特征，很多小学生的性格比较活泼，而且对一些新鲜的事情好奇心比较强，喜欢通过自己的方式对其进行探索发现。

例如：教师可以抓住学生这一点进行数学课堂教学的设计，通过科学合理的教学方案设计和有效的引导，让学生能够感受到其中存在的乐趣。但是当前很多教师在面对如何开展有趣的数学课堂时，显得无从下手。在此，给出意见。例如：在进行“概率”教学的时候，很多学生因为对其较为抽象的概念难以理解，便会在课堂上表现的心不在焉，甚至在座位上会东倒西歪，不认真听课。这时候，教师可以通过有趣的课堂设计来引导学生，提高课堂的活跃度，让学生主动的参与到学习中。教师可以通过多媒体视频给学生播放一些关于概率问题的画面。如在生活中，一些网络视频上表现出来的艰难完成的动作，如“百步穿杨”、“足球投篮”、“隔空丢汤匙”等。这类视频所表现的就是概率的存在。

2. 实施课堂有效提问

教师在对学生进行课堂教学的时候，需要结合提问教学的方法对学生进课堂学习问题的有效处理，基于此，能够有效改变学生学习数学知识的方法与习惯，切能够进一步推动学生综合素养的提升和发展。在这一背景下，教师要学会正确应用提问教学模式，一次实现对学生的深度培养。

例如：在现实教学中，教师可以结合数学课堂的教学状况对学生进行学习问题的提出。特别是在课堂上教师要本着即兴提问的方法来开展这一工作。如，教师在讲解一个知识点的时候，突然班级中的学生鸦雀无声，或者学生都面面相觑，此时教师需要立刻停止讲解，同时需要结合学生的疑惑点对其进行提问，以此来引导学生对所疑惑的问题进行有效的解决和处理。这样，能够降低学生对老师发问的心理负担，而且还可以让学生感受到教师是时刻关注自己的。这对于树立学生的良好学习习惯，端正学生的良好学习态度有着重要的帮助作用，同时对于改变现有的课堂教学模式也有着一定的辅导意义。

3. 解决学生学习问题

在小学数学课堂教学中，教师严格按照“生本”的教育理念来开展课堂教学，并且要鼓励学生采用各种方法试着解决各种问题，在教师的真确引导下，让学生开动灵活的大脑，从问题中寻找答案，发现各种问题中所存在的规律。以此为法，培养学生的课堂学习积极性和自主解决问题的能力。所以教师要抓住小学生群体的性格特征来开展教育，小学生由于心智正在处在一个发育阶段，对一切新事物的接受能力都比较强，教师就可以以此作为切入点，针对学生开展教育。

例如：在学习“统计表和条形统计图”这一节时，教师可以在课前告诉学生，这是一节“绘画”课。通过这样“埋伏笔”的方式，可以迅速激发起小学生的学习兴趣，教师在讲解统计图的设计过程和绘制方法之后，可以让学生感受来进行简单的统计和绘图，制作出相应的统计图。教师可以通过简单的课堂设计，让学生快速了解统计表和统计图的制作方式，教师可以告诉学生：我们班一共有37人，男生17人，女生20人，下面大家就先制作一个统计表，然后再根据统计表来绘制出反应统计表数据的统计图。教师也可以在学生绘制统计图的时候加入一些奖励措施，告诉学生谁做的又快又对，就能给予相应的奖励。

综上所述，数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。

参考文献：

[1]杜兴艳.优化小学数学课堂教学初探[J].长春教育学院学报,2019,35(12):79-80.

[2]牛君霞.游戏教学对小学生学习投入的影响——基于小学六年级几何游戏教学的实验[J].北京教育学院学报,2019,33(06):21-27.