基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究

基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究

罗煜

贵州省毕节市金沙县源村镇中心完全小学 551803

摘要：以小学数学为载体，加强对核心素养的培养成为当代小学数学教学发展的必然趋势。教师应采取合适的教学方式将核心素养培养渗透进小学数学课堂中，帮助学生建立正确的数学学习观，提高学生的综合素质。

关键词：核心素养 小学数学 课堂教学

小学数学作为学生认知起步阶段的学习课程，只注重单一课本知识讲解是不够的。随着新课改的不断深化推进，核心素养理念的提出为小学数学点明了教学导向，是新时代小学数学教学的重点议题。基于核心素养理念，教师应结合学生自身的发展特点，加强对小学数学课堂教学策略研究，这是当代小学数学教学发展的必然趋势。

1. 小学数学核心素养意义

核心素养，是指学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生核心素养，是学生综合性教育的重要手段，是适应新时代改革、提高学生社会竞争力的需要，也是建设大国强国、提高国际竞争力的需要。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。小学数学核心素养主要侧重于数感、几何直观、符号意识等方面的培养，涉及学生在小学数学学习中必备的技能、方法、观念、能力等，力求从多方面提高学生的综合素质，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的自主学习能力，提升教学有效性，保证学生数学学习稳步前进，为未来更深层次的数学学习打下坚实的基础。因此，教师在小学数学教学课程实践中，应不断优化教学方案，根据学生的年龄及接受程度适时调整课堂进度，通过对教学情景、教学路径等方面的创设，充分发挥学生的主体作用，让学生在小学数学学习过程中能有更多参与、合作、交流等机会，在寓教于乐中掌握数学本质，激发学习乐趣，锻炼逻辑思维，提升核心素养。

2. 核心素养理念下小学数学课堂教学策略

1. 培养学生数感，激发数学活力

小学数学学习最重要的是要对数字有基本的认识，对于刚进入小学阶段的学生来说，让他们理解掌握数字的概念和之间的联系是非常重要的。在没有系统的学习之前，拥有的东西多一个或者少一个学生是没有概念的，无法与“+1”“-1”的数学公式建立连接。数感是学生在长期学习过程中培养的直觉思维能力，是有效提高学生数学水平的重要能力。教师在教学过程中应注重对数字框架的转化，具象数字概念，激发数学活力。例如，对于一年级下册《认识100以内的数》这一单元，教师应采取多元化的教学方式培养学生对数字的敏感程度。进行数铅笔练习时，教师可以把十支铅笔捆成一捆，意为十，再在旁边放上单支铅笔，让学生能快速明了的说出一共有多少支铅笔，而不是再一支一支的进行数数。在进行“100以内的顺序”课程讲解时，教师可以让学生通过自主探索、合作交流完成“百数表”的整理，再引导学生发现百数表上面的规律：每一行的个位数分别是1、2、3...0，每一行的前九个数十位都相同等等。使学生能够在学习探索中发现数字的排列规律，感受观察、比较的方法，进一步发展数感。

2. 结合实际教学，发展空间观念

小学数学基础学习大多来源于生活，教学目标是利用数学知识解决生活问题。因此教师在日常教学过程中，应多加联系实际，通过生活举例讲解数学知识，让学生产生参与感、代入感，在自己熟悉的环境中完成数学学习。同时由于小学生受到年龄及思维限制，在探索数学奥秘的初始阶段，容易受直观思维影响，无法对空间概念进行具化。小学数学阶段发展空间观念，指的是通过引导学生产生联想，发展立体思维，培养学生的空间架构及想象能力，对空间想象有一个更加清晰的认识。部分学生空间观念差，无法将数学文字转化为具象的空间想象，如学习方向、立体几何等知识点时比平时更加困难。因此，教师应根据学生的接受能力，从实际出发，必要时充分利用多媒体的教学优势，将抽象的文字转化为具体的事物，帮助学生建立空间观念，让学生在熟悉的教学场景里完成学习。例如，二年级下册《认识方向》的初始学习中，教师在教导学生理解认识地图上的东南西北四个方向后，要让学生在实际生活中也能运用到方向知识，分清现实中的东南西北。教师可以以所在小学为中心点，利用多媒体展现出东南西北分别对应的建筑物：北面是某某居民楼，南面是一个大公园，西面是儿童医院，东面是幼儿园。在学生初步建立方向感后，再补充西南、东北等方向的对应建筑，提高对方向的敏感度。通过熟悉的生活环境，让学生能根据生活经验辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

3. 结束语

总而言之，核心素养的培养要使人文观念及学科特征相结合，小学数学教师要有针对性的改革教学方案，以培养学生数学核心素养为基础，将核心素养理念渗透进数学教学中的方方面面，立足学科本质，优化教学方案，发掘数学价值，有效提高学生感知数学、分析数学、应用数学的能力。通过培养学生数感、提高逻辑推理、发展空间观念等方式，让学生在实践中学会思考，在探索中发现养成数学思维，完善学生数学框架，有效提升学生数学水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究,2019(24):156.

[2]毕长虹.三个改变植入核心素养——小学低段学生的习惯养成策略探索[J].中国校外教育,2019(34):28+3