将英文小说阅读引入高中英语读后续写教学中的方式探究

将英文小说阅读引入高中英语读后续写教学中的方式探究

林巧云

福建省霞浦县第六中学 福建省宁德市霞浦县 355100

摘要：随着对高考的进一步改革，高考英语试卷中的各项要求也发生了一些变化，特别是在写作方面，对于学生的写作水平的要求有了很大的提高，在英语读后续写这部分内容中会体现出来学生的写作能力与标准水平之间有着较大的偏差，高中英语课程标准中也确定了英语课程素养的重要性。所以要在学生学习的过程中，除了要学习课本知识，还要增加对英语的文学作品的阅读。本文将深入研究讨论关于将英语文小说引入到高中英语读后续写教学中的教学措施。

关键词：英语小说；高中英语；读后续写；高效课堂

读后续写的英语作文模式在2016年的时候正式进入到高考英语作文的题材选择中，这类的作文写作要求学生不仅要有雄厚的单词基础，还要对原文有一定的理解，同时还要明确作者表达的思想情感，保证考生写的作文不跑题。学生想要写好这类作文就要增加自己的课外阅读量，阅读大部分的英文原著，有一定的英语语言的基础，但是高中学生的时间与精力又十分的有限，没有足够的自己的时间去增加课外的阅读量，所以教师就要将英语小说的教学带到高中的英语读后续写课堂中去。

一、目前写作的效果以及对英语原版短篇小说续写的意义的研究

英语高考的题型里面作文的得分率与其他题型的得分率相比较低，在加入读后续写的题型之后应用文部分的得分率也有了一定幅度的下降，甚至讲得幅度还很大，在读后续写中存着许多的问题有待解决，导致这些问题的主要原因是学生在写作内容上言语不够饱满，构思以及语言表达的能力方面存在欠缺；在语言书写上表达没有转折，还会出现许多的错误，同时也受到了中文的影响，所表达的语言中文化。为了提升学生的英语读后续写的能力以及英语的整体水平，学生可以通过阅读英文小说来得到实际的提升，真正地了解英语，扩展自己的视野丰富自己的英语表达，也让学生可以有英语的核心素养。增加英语小说的阅读也可以在英语这门课程中做到将阅读与写作进行有机的结合，达到最佳的效果。

二、将英文小说阅读引入到高中英语读后续写课堂中的具体的举措

读写的教学内容首先要做好阅读的准备，在阅读相关内容的时候学生可以有自己的认识，可以理解作者的思路，明白中心思想以及相关的人物，这样也会顺利地开展后续的写作任务。

（一）要先为写作做好准备

做好准备主要就是要仔细的阅读所给的内容，理解其中的含义，其次就是要扩展自己的知识与认识的宽度与广度。学生对于文本的理解除了来自于自己的实际经历之外就是来源于阅读，其中阅读所占的比重要更大一些，学生通过阅读英文小说不仅可以提高自己的英语表达能力还可以扩展自己的知识基础，为写作积累了素材。比如在《秘密花园》这本书中的主角是玛丽，玛丽十分的喜爱秘密花园，通过知更鸟的帮助也顺利地找到了秘密花园的所在地。其中一个章节中讲述了玛丽由于天气的原因没有到达秘密花园，在天气转晴之后十分迫切地出发，其中迫切这一词汇用英语表达最常用的就是could not wait for ……，但是迫切这一词汇在英语的表达中还有许多其他的表达的方式Nice as is to talk to colin she had missed the secret garden.I have got to grab the sunshine while it is out.在英文小说中最常用到的就是复合句，例如让步状语从句和倒装句等，还有比较级与最高级也是常见的表达方式，在小说中会有大量的人物之间的对话，作者会通过人物之间的对话中表达出作者以及某个人的思想感情。

（二）具体的教学过程内容

教师可以按照自己选择的小说篇幅分为若干个课时讲授，例如一篇文章分为四节课讲，首先是第一节课，在这节课上首先要让学生可以顺利的阅读文章，想要去阅读这篇小说，同时也增加了学生对相关背景的理解与积累。首先要让学生认全单词，小说中的词汇很大一部分不在高中英语词汇的范围之内，解决学生的生词障碍，这个环节教师可以组织一次竞赛，让学生按照自己分的段落找出自己不认识的单词，并查阅词典找出它的释义。学生展示自己找到的单词的英文解释或者图像，其他小组的学生进行竞猜，最后总结各小组的得分，教师给前三组颁发奖状。

例如在赏析《麦琪的礼物》后，在学生认识单词之后，教师就要为学生简单讲述关于Magi的故事，让学生想要自己去探索关于Magi的神秘故事，教师也可以向学生展示达芬奇的画作，让学生结合画作的主题以及Module 6 Unit所学习到艺术知识来推测Magi的意思，也为引出Adoration of Magi的故事做准备。最后要求学生自己带着问题进行阅读，写出自己的答案之后与其他人商量最后上交自己的作业，教师阅读之后，发现问题，在下一节课上为学生解答。

在第二节课时主要就是学生将自己的理解以及总结进行分享讨论的过程，对上节课教师提出的问题进行公开的讨论与交流，分别从故事背景、人物性格、文章情节等方面对故事展开讨论，最后就是让学生按照自己理解，用自己的语言复述故事。

在第三节课的时候学生就要开始进行相关题目的读后续写，在之前的几节课中学生已经对文章进行了一定的总结，学生首先要写的就是词数在80到150之间的作文的结尾，并在课堂中分享，这样学生之间可以相互学习，相互提高，最后教师可以展示出在原著中的结尾是什么样的，教师可以根据结尾的内容提问Why does O Henry compare the couple to Magi？让学生思考，锻炼自己的批判性的思维。

最后一个课时就是总结与赏析为主要内容，教师将英文小说阅读加入到高中英语教学中的一个目的就是培养学生的英语科学素养的养成，最后教师可以让学生赏析上几节课阅读到的文章，与自己写的文章做对比，得出自己与原文的差距，在之后的写作中可以提升自己的能力。

总结

英语课主要的任务是让学生提高自己的读后续写的能力和自己的英语科学素养，同时还要让学生在学习之后可以掌握一定的英语技巧与英语知识得到填充，也可以使得学生的语言表达能力得到提升，当然也会影响他们的生活，让他们的生活经验变得丰富。学生写作不仅要对语言进行合理地运用，也是自己思维的展现过程，大量的阅读会带给学生写作的灵感、题材以及想象力。

参考文献：

[1] 龚胡娟. "思维导图式"板书在高中英语读后续写教学中的应用[J]. 英语教师，2020, (10):80-84,90.

[2] 陈素妹. 核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J]. 科学咨询（科技·管理）, 2020, (10):304-304.

[3] 传龙 史，婷 潘. "读后续写"教学方法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教育研究2020,(01):8-9.

姓名：林巧云，女（1975,7），汉族，中学高级教师，研究方向：高中英语教育。