小学班主任应注重养成教育的培养

小学班主任应注重养成教育的培养

李姣

四川省成都市双流区龙池小学

摘要：新课改背景下的小学教育，要求通过校园教育锻炼学生的综合能力，提高孩子的核心素养，提升学生思想品格。小学生班主任在学生的科学知识学习和身心健康发展过程中起着不可替代的作用。随着我国教育改革的不断深化，对小学班主任的工作要求也逐渐提高，尤其是在日常管理工作中，要注重学生的养成教育；培养合格的社会主义接班人。

关键词：养成教育；现状分析；培养策略

1. 引言

养成教育就是培养学生优秀的行为、思想、思考习惯。小学时期养成教育的培养可以帮助学生养成良好的学习习惯，并能够时刻懂得约束自己的行为，提升思想品质。在班主任管理工作中，教师能否拥有创新意识对管理效率、质量具有直接的影响，班主任教师应改进自身的管理方法，结合优秀的工作经验，加强对学生养成教育的培养，采取有效的管理措施，提升班主任养成教育工作的质量。

二、养成教育的现状分析

（一）对养成教育重视程度不够

当下部分班主任对学生的养成教育缺少关注，把管理重心更多的放在学生的学习上，对学生的思想状态和行为习惯的培养则缺少相应的规划。优质教育的评判标准不仅是学生文化水平的高低或者专业技能的强弱，对他们的思想道德品质也要进行检测。教师需要加强对学生养成教育的体系建设，要注重思想教育和道德品质的培养，创设学生能够接受的教学活动，给学生一个优质的养成教育氛围。并加强自身的行为规范，发挥一定的榜样的力量，言传继而实现身教，对学生的品格和行为有积极的影响^[1]。养成教育的渗透和教学可以引导孩子们明确正确的价值观，这对学生坚守自己的道德底线，并时刻约束自己的行为是非常重要的。

（二）养成教育培养模式化

对学生的养成教育培养必须从学生的角度出发，根据学生来设计相应的教学活动。当前很多班主任教师在养成教育培养中缺少针对性的调查，更多的把培养的过程当成是一种形式化的任务。小学生处于思想意识不断成长的关键时期，班主任教师应抓住这个重要节点，以班主任管理工作为基础，强化学生的养成教育，帮助学生形成良好的道德标准和独立人格，树立自我管理和保护意识。班主任的利用养成教育循序善诱能够使孩子以一个正确的态度面对人生，纠正学生的逆反情绪，引导学生把更多的精力放到学习中去，在生活中呈现积极向上的精神面貌。

三、养成教育的培养策略

（一）加强对养成教育培养的重视

小学班主任教师为了提高养成教育水平，加强对养成教育培养的重视是有效的途径。以人为本的核心就是尊重不同学生的感受，通过适当的教学活动或者管理措施的引领，鼓励学生以良好的精神面貌面对学习和生活。并且每个学生都有表现自己的机会，学生会对班级感到温馨，对学习感到信心十足，这对提升学生的学习状态，帮助学生建立集体观念并形成良好的班级氛围是有积极的促进作用的。教师可以适当地结合学生身边的日常生活开展班级活动，激发学生的学习兴趣，发挥班级活动的优势。举例来说，班主任教师可以根据实际情况适当地组织一些社会实践活动，包括在公园捡垃圾或去敬老院开展慰问等一系列活动。通过这种社会实践行动可以加强孩子对于生活事件的体验感，从而让学生学会对生活中所处的事件进行分析，使学生能够得到精神上的洗礼，并对所学到的知识进行自我转化。通过丰富学生的生活实践经验，可以让小学生更加深入地体验生活，促进他们良好道德标准的培养。

（二）融入更多的教育思考

养成教育是培养学生健康的心理和优秀的思想品质的重要手段。心理健康指一个人能够在生活中保持稳定的情绪，有健全的人格，能在学习和工作中适应不同的环境，能与人正常的交流沟通。随着社会的发展和生活水平的提高，小学生在不断成长的过程中会受到外界多方面因素的干扰，班主任教师应当加强心理教育措施，通过沟通交流帮助学生建立正确的消费取向和社会价值观。举例来说，班主任首先要引导学生形成一定的自我评价能力，充分认识自我，能够发挥自己的优势，改正自己的缺点^[2]。在内心中要有上进心的理念，知道珍爱生命，面对困难能够勇敢面对，积极解决问题，对人生的发展有目标和追逐的动力。同时班主任要着重加强学生的德育教育，优秀的思想道德品质对人生轨迹有显著的影响，正确的意识形态能帮助人更好地融入社会，适应周围的环境，在复杂的环境中依然能够保持自我。从而提升学生的思想品格和综合素质。

（三）加强家校共育建设

家校共育建设是小学班主任的重要任务，也是促进养成教育开展的有力手段，班主任教师应在日常的工作管理中结合家校联合的管理理念，加强与家长之间的联系，形成一种互通有无、优势互补的关系。比如可以组织一些家校共建的班级活动，让学生和家长共同参与进来，三方一起合作完成活动的任务^[3]。既可以在活动中进行家校合作工作的实施，也可以借此机会进行一些德育教育的渗透，帮助学生和家长之间同样建立起更加默契的关系。比如一次简单的聚餐，班主任可以安排家长主厨，学生进行帮厨，自己则进行场地的铺设或者就餐环境的布置。这样在活动过程中学生可以理解家长的辛苦，也能感受到老师的心意，对学校和老师更加的亲切和信任，可以显著促进班级管理工作的顺利开展，同时提高了学生的思想品质和核心素养，起到了一举多得的效果，从另一个维度提升了班主任养成教育工作的水平。

四、结束语

优秀的品质和个人素养将对学生在日后的事业发展中取得的成就和社会地位产生不可估量的影响。小学教师应当在养成教育工作中了解学生的内心渴望，在日常工作中要爱护学生，尊重学生，从思想上改变学生的学习态度，树立学生优秀的个人素养，并培养品德素质过硬的人才。

参考文献：

[1]屈龙琴. 小学养成教育的教学策略研究[J]. 缔客世界,2021(1):37.

[2]赵兰珍. 小学思想品德教学中养成教育的渗透策略[J]. 甘肃教育,2021(6):40-41.

[3]陈晓君. 小学生养成教育策略探究[J]. 魅力中国,2020(49):344. DOI:10.12294/j.1673-0992.0204.90.594.