浅谈初中体育教学活动中人格教育的渗透

浅谈初中体育教学活动中人格教育的渗透

梁威

广西壮族自治区藤县第三中学 广西梧州 543312

摘要：体育教学的内容丰富，形式多样，在体育教学的很多环节都能够很轻松地融入人格教育内容，比如体育知识讲解环节、小组游戏环节以及队伍比赛竞争环节。在体育教学活动中进行人格教育渗透工作，一定要坚持循序渐进的原则，让学生在一个个体育活动中感受到优秀人格品质的熏陶，感受到人生境界的提升。

关键词：初中体育；教学活动；人格教育

引言：人格教育是近几年一些专家学者提出的一种教育理念。初中体育教学，不仅仅要提升学生的身体素养，还应该帮助学生塑造优秀的品格，使得这个阶段的学生的身体素质和心理素质都能够全面提升，实现身心同步健康发展。初中阶段是学生良好品质和习惯形成的关键时期，在此阶段开展人格教育是非常有必要的，但目前初中生在心理发展上存在一些缺陷，因此应该深刻探究体育教学中的人格教育。

一、初中人格教育的内涵

一种观点认为：主要是从促进学生心理健康的角度入手来谈人格教育，认为人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育，人格教育的宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋善完的人格，把知、情、意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构；人格教育是心理健康教育的切入点，培养健康人格是实现心理健康的途径之一；人格教育的心理学意义是要培养一个能适应环境和周围人的心理健康的人。另一种观点则是从个人发展与社会发展的角度来谈人格教育，认为人格教育是着眼于体的社会自我的生成与塑造的教育;它的基本任务就是培养人的健全人格;现代人格教育的实质是对青少年进行社会主义现代化建设所应具备的道德、情感、意志、信念等方面人的本质能力和力量的养成，其根本目的是使青少年成为具有主体精神的现代中国人。教育史上泰斗夸美纽斯认为，人是一个小小的宇宙，“人是造物中最崇高、最完善、最美好的天外天内都张不出一个界限”。但是人只有提高教育才能使他们的潜能得到发展。他指出，“人不是良善的，是变良善的”，“事实上只有受过一种合适的教育，人才能成为在他看来，人格教育的目标就是帮助人成为一个人，使受教育者的那种处于劣势的东西能够成为更充分、更真实的东西。一切教育行为的目标与最高追求，须为塑造健康人格这一课题服务。

尽管两种观点表述不一致，但对人格教育的价值取向的把握基本是一致的，即着眼于每受教育者的身心得到全面和谐的发展。而要真正达到发展的全面与和谐，就必须着眼于每个学生的人格塑造与提升。

二、开展人格教育的现实意义

人类的性格大致可以分为内向和外向两大类。内向者往往比较慢热，安静沉稳，遇事比较冷静，并且相对来说，意志力比较强大，对自己认定的事情不会轻言放弃，但是与此同时，也存在着处理事情灵活性不足，不善变通的问题。外向者热情大方，容易接受新事物，但是往往情绪不太稳定，遇事易冲动，轻言放弃。良好的人格教育所培养的人才应该处于这两种状态之间，达到两种状态之间的平衡。还要培养学生吃苦耐劳、不畏困难等宝贵的意志品质。社会最终所需要的，是一个内外兼修、人格健全、拥有诸多优秀特质的实用型人才。初中生正处在人生成长发育的关键时期，正是在这个时期，他们的“三观”开始初步形成，这也就意味着在这一时期对他们进行人格教育有着更加特殊而重大的意义。

三、初中体育教学活动中渗透人格教育的策略

1.帮助学生树立正确的成败观

体育教师在学生没有把控好自己的状态而输掉了一场体育比赛时，向学生讲述“失败乃成功之母”的道理，鼓励学生正视结果，学会直面失败，勇于再次挑战，从失败中总结经验，汲取惨痛教训并深深铭记在心，将这些教训作为成功之花的养料。而当学生取得了竞赛活动的成功时，也要提醒学生保持清醒的头脑，让学生牢记成功来之不易的道理，认识到难得的成功是学生齐心协力刻苦训练结出的硕果，鼓励学生继续保持，戒骄戒躁，不断自勉。

2.体育教师增强自身的人格魅力，发挥榜样力量

体育教师是体育教学活动的规划者、主导者，也是学生的指路人。在上课过程中，体育教师的一言一行都被学生听在耳中、看在眼中。陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”可见，教师对学生所产生的影响是深远的。因此，要想在体育教学活动中完美地将人格教育内容渗透进去，教师首先要对自己的课堂状态作出反思，反思自己在教授学生体育技能的过程中是否存在着急躁、缺乏耐心的问题，是否缺乏与学生的互动，是否在学生体育训练效果不太理想时一味批评打击，是否在学生需要自己帮助时未能及时施以援手。一定要避免情绪失控或者是喜怒无常的情况出现，否则这种情况会导致学生对教师产生惧怕心理，进而抵触体育课堂，丧失对体育课堂的兴趣，还很有可能导致学生产生心理阴影，内心畸形发展。更多时候，教师对学生应该采取宽容和善的态度，在学生犯错后第一时间并不是生气发火，而是帮助学生分析和寻找问题产生的根源，帮助学生以此为戒、加以改正，体现对学生自尊心的充分维护。另外，教师在上课时还要注意找寻学生的闪光点，在学生投进一个球，或是帮助了同组的一个队员后对学生进行赞扬，让每个学生都有自我展示的空间和机会，都能够绽放自己的光芒。

3.利用游戏净化心灵，利用对抗提升人格

教师还可以对各种有趣游戏进行巧妙运用，尤其是一些竞争比较激烈的、对抗性较强的游戏。一方面这些游戏比较刺激，结果充满着不确定性，对学生来说也就具备着极大的吸引力，另一方面这样的游戏充分利用了这个阶段学生普遍具备的不甘落后、敢为人先的好胜心理。教师要多设计一些需要团队共同合作才能取得胜利的游戏，这样的游戏有利于让学生为了夺取胜利而自觉和队友拧成一股绳，在队伍中承担起应有的责任，帮助学生树立强烈的集体荣誉感，在游戏过程中也能够学会照顾队友，并勇敢坚强地直面对手的挑战。

4.教学评价注重人格教育渗透

要想加大在体育教学活动中渗透人格教育的力度，还应该从教学评价上入手，可以采取教师和学生双评的方式。在对一个学生的性格进行打分时，首先让学生自己和几个对该生了解较多的学生进行打分，然后再由体育教师进行打分，最后将平均分作为最终结果。还要注意打分全程的保密性，以避免让分数较低的学生受到打击，体现对每个学生的尊重。打完分后，教师可以让分数较高的学生对自己待人处事所遵循的原则进行分享，还可以让其他学生谈谈这名学生突出的人格魅力表现在哪里。

结语：

综上所述，人格是培养学生思想道德的核心部分，拥有健全人格的学生，必将处处散发着人性的光辉。健康积极的人格能够帮助学生更好地适应社会，更好地融入外部环境。在体育教学活动中进行人格教育渗透，既是对教育改革大潮的回应，也是提升体育课堂教学质量的应有之义。在多个角度说明了体育教学活动中进行人格教育渗透的具体举措，在众多一线体育教师的精诚合作与努力下，初中学生的身体素质定能越来越好，人格素养也能够越来越高。

参考文献：

[1]孙笛.试谈青少年健康人格教育在中学教育教学活动中的渗透[J].黑河学刊,2011(10):157.

[2]周佩源.浅谈初中体育教学活动中人格教育的渗透[J].教师,2021,(02):79-80.

作者简介：梁威（1992-），男，汉族，广西藤县人，二级教师，本科，主要从事中学体育教学工作。