构建小学语文高效教学课堂的策略方法

构建小学语文高效教学课堂的策略方法

张秀敏

河北省沧州市盐山县孟店中心小学， 061300

摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，因此教学老师需要注重小学语文知识教学的效果。本文即是从激发学生学习兴趣、问题引导学生思考以及小组合作集体探究三个角度出发，对构建小学语文高效教学课堂的策略进行论述，以供参考。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

随着新课改的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再符合当今时代教学发展的需要，注重提高小学语文课堂教学的效果逐渐成为时代发展的主流。教师老师在开展小学语文知识教学时，其要注重强化学生们的语文知识学习能力，这也是有效开展小学语文知识教学的基础。因为只有切实提高小学生的语文知识学习能力，才能够更好地保证学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效课堂教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重对小学生学习兴趣的激发。因为只有切实提高小学生的语文知识学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到语文知识的学习当中。反之，如果学生对于小学语文知识的学习不感兴趣，那么不要说高效课堂的构建，即使基础的语文知识也难以实现有效性的语文知识教学。
具体而言，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重语文知识与小学生学习特点的结合。比如小学生都喜欢游戏，所以教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以通过游戏的方式展开教学，如此不仅能够有效提高小学生的语文知识学习效果，而且也能够保证学生开展语文知识学习的有效性。例如，在教学“司马光”一课时，教学老师在讲解课文时，就可以引导学生进行游戏。老师：“同学们，今天我们做一个游戏，好不好？”学生：“好。”老师：“游戏的名字就叫做‘司马光砸缸’。我们对这个故事进行表演，你们愿意吗？”学生：“愿意。”接下来，教学老师即可引导学生进行游戏。首先，教学老师需要为学生分配演员角色，并且还要求学生对这个故事进行创意化的设计。其次，教学老师需要引导学生进行表演。在学生进行表演时，教学老师和其他学生则可以作为观众或者评委，这样也就能够很好地激发学生们的表演热情。在学生表演结束之后，教学老师即可带领其他学生对大家的表演进行评分，这样才能够很好地保证学生们的语文知识学习效果。
二、问题引导学生思考
在开展小学语文知识教学时，教学老师可以通过提问的方式启发学生思考，这样不仅能够有效锻炼和提高学生们的自主思维能力，而且也能够就此保证学生们的学习效果。在引导学生展开问题思考的过程中，教学老师要注意所提问题与课文内容之间的结核性，这也是有效提高学生思维能力的重要方式。
例如，在教学“大自然的声音”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，你们喜欢大自然吗？”学生：“喜欢。”老师：“那么大自然都能够发出哪些声音呢？”学生：“大自然可以发出刮风的声音。”老师：“刮风的声音是什么样的？”学生：“呼呼的。”老师：“大自然还有什么声音？”学生：“还有下雨的声音。”老师：“下雨的声音是什么样的？”学生：“哗哗的。”老师：“你们说的这是下大雨，如果是下小雨呢？”学生：“淅淅沥沥的。”老师：“没错。”老师：“还有什么声音？”学生：“打雷的声音，咔嚓。”老师：“还有吗？”学生：“下雪的声音。”老师：“下雪什么声音？”学生：“不知道。”老师：“下雪虽然没有声音，但是踩雪的时候是不是有声音？”学生：“是的。”老师：“那踩雪是什么声音？”学生：“咯吱咯吱。”老师：“大自然还有什么？”学生：“还有动物。”老师：“对了，那么动物的声音谁会模仿？”教学老师继续通过提问的方式引导学生思维，然后与课文内容进行结合。比如，教学老师可以引导学生将各种大自然的声音进行融合，以此提高学生们的语文思维能力。然后，教学老师再将学生们的大自然声音融合和学生们的课文内容进行结合，以此展开对比教学，继续引导学生进行思考和学习。
三、小组合作集体探究
所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重学生合作探究内容的深入性，而不仅仅是基础的语文知识。因为如果学生合作探究的知识内容过于简单，那么学生们的语文知识学习就难以见到成效，当然也就难以真正发挥出语文知识教学的效果。
例如，在教学“总也倒不了的老屋”一课时，教学老师就可以一道学生思考老屋为什么总也倒不了。然后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。当学生在对这部分内容进行思考时，教学老师需要进行巡场监督，以此了解学生们的知识合作探究思路，同时对学生们的合作思维加以引导。当学生合作探究结束之后，教学老师在引导学生将自己的合作探究结果进行陈述，教学老师再根据学生们的合作探究结果展开深入性的语文知识教学，以提高学生们的合作探究学习效果。

总而言之，小学语文高效课堂教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要注重对学生学习兴趣的激发，而且还要注重通过提问的方式引导学生思维，进而使得学生通过问题探究的方式锻炼和提高学生们的自主思维能力，进而保证学生们的语文知识学习效果。最后，教学老师还要通过小组合作集体探究的方式进行教学，这对于锻炼学生们的团队协作能力和深入研究能力也具有很好的帮助作用。

参考文献：
[1]徐菲菲.小学语文高效课堂与有效教学模式探究[J].吉林教育,2018(06):54.
[2]罗晓燕.如何构建高效率的小学语文课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2018(02):95.
[3]李振乾.如何科学高效地开展小学语文综合实践活动教学[J].小学科学(教师版),2018(02):108.