低年级语文学习习惯的研究

低年级语文学习习惯的研究

章鹏才

福建省三明市大田县第三实验小学，福建省三明市 366100

摘要：孩子刚入学，学习在他们眼里属于十分新鲜的事情。尤其是小学一年级学生，学习能力较低，毫无学习习惯。在成长及学习阶段语文课程的教学中，需帮助学生打好学习基础，养成良好学习习惯，这也是语文教师需具有的职业素养，良好的学习习惯能帮助学生受用终身。因此，本文将针对小学一年级学生语文学习习惯的提高展开综述。

关键词：小学语文；低年级；学习习惯；养成教育

前言

小学低年级阶段是培养学生学习习惯的重要步骤，期间语文教师作为提高低年级学生学习习惯的关键人物，需结合学生实际情况展开学习方式的制定^[1]。充分了解学生内心的想法，引导其正确学习期间协同家属共同参与，督促学生养成良好语文习惯的同时改善学习效果。

一、养成良好倾听习惯

学会倾听是学生面临各种交际活动的有效方式，什么是倾听呢？就字面意思表达，用心去听，仔细去听。低年级小学生注意力较短，通常只维持10分钟至15分钟左右，在课堂上无法集中精力去倾听教师讲课，而导致学习效果无法得到提升。但上课期间主要以倾听为主，良好的倾听习惯是提高学生学习效果的基本条件^[2]。而低年级学生天性活泼，自制力较差，无法在短时间内形成良好的倾听习惯。因此，语文教师在进行倾听习惯培养期间，需生动形象授课，改变枯燥乏味的课堂氛围，突出幽默风趣的教学模式，让学生安心听讲，养成倾听的习惯。

比如：在义务教育出版社一年级语文教材中，口语交际《我们做朋友》这一课教学期间，可让学生之间进行自我介绍，与同桌进行练习。最后由教师抽问，让学生说出同桌的、爱好、年龄、姓名等内容。引导学生在与朋友交流沟通期间注重倾听，培养倾听的习惯，尊重他人讲话。

二、养成良好写字习惯

低年级语文教学中，学生对于写字感到十分困难，而写字是重要的语文基本功底，也是体现文化素养的重要内容。养成良好的写字习惯，可让学生感受文字的魅力。要把字练好，养成良好的写字习惯十分重要^[3]。但写字内容十分枯燥乏味，学生无法集中注意力，并且写作姿势对写字的好坏关系极大。因此，语文教师在指导学生进行写字时，需采用写字口诀并进行示范，让学生懂得如何正确写作，并展开亲自实践及体会。学生在写字期间，教师需逐一指导随时矫正，避免学生不规范写作行为的养成，帮助学生激发写字兴趣，调动注意力，端正写字态度。

比如：教师在指导学生进行写字时，可让学生之间评比最佳写字小能手，利用竞争的方式提高学生写字积极性，规范写字态度。

三、养成良好读书习惯

对于小学生而言，刚入学对学习生活满脸问号，无法规范自我行为，更不懂读书习惯的养成。除进行书本教学以外，教师还可为学生介绍从古至今，名气较大的热爱读书的名人作家，如老舍、高尔基等。借由这些文学作家，为学生树立榜样，鼓励学生热爱读书，热爱书籍，并从书中探索语言营养，丰富精神食粮^[4]。让学生明白，读书并不是为了休闲娱乐，更多的是从读书过程中进行边读边思考，专注注意力。

比如：培养学生良好读书习惯的养成，可通过让学生阅读课外书籍。并找出文章中的好词好句，上课时由教师进行抽问，让学生阐述在这本书中或这篇文章中有哪些好词好句，自己喜欢的地方，为什么喜欢，并整理笔记。采用这样的方式让学生不断提高阅读能力，增加阅读知识。

四、养成良好背诵习惯

语文教学中背诵属于经常采用的教学模式，也是小学生必备的技能。在学习过程中背诵是十分重要的，不仅是对重要课程内容的知识累积，也是影响学生学习生涯的教学路径。培养良好的背诵习惯，对于低年级小学生而言十分重要。在培养学生背诵习惯期间，可采用多种方式，如多读法，让学生对需要背诵的内容反复朗读，直到会背为止^[5]。又或者可采取理解记忆的方式，在上课期间对所需背诵的内容进行重点讲解，让学生展开联想记忆，对所学知识进行深刻了解，并牢固的记住它。在背诵习惯的养成期间，学生不仅需要学习别人有效的方式，更需要找到最适合自己的背诵方法。坚持背诵锻炼记忆力，感受背诵所带来的快乐。

比如：为使学生热爱朗读，感受背诵所带来的乐趣，教师可进行背诵比赛，采用榜样激励的方式，以及竞争的方式，让学生不断背诵，提高自我背诵技能。

五、养成良好写话习惯

写作水平的提升需从低年级小学生中进行培养，而作文的自然顺序则与学生对生活事物的真情实感流露相关。但一年级小学生对于事物情感的表达并不深刻，并且心灵体验感不足。写话过程中内容较为枯燥，且大多属于拼凑，导致学生无法正确表达内心的想法，无法积极创新。因此，写话习惯的养成需要教师不断引导，并借助有效的写作书籍帮助学生。

比如：在小学一年级上册义务教育教科书中，课文教学《秋天》这一课的讲解中，可让学生通过文中对秋天的描述引发联想，通过自己的理解表达心中的秋天。并说出在秋天发生的有趣的事情，或者秋天的食物等，让学生把自己想说的话记录下来，并语言生动的进行表达，锻炼学生的写话能力。并由教师将写作较好的范文在班级进行朗读，让学生之间形成竞争感，乐于表达自己，专注写作的提升。

六、结束语

对于低年级小学生语文学习习惯的养成，在教学期间，教师需树立强大的自信心，采用轻松愉悦的教学氛围，让学生提高学习兴趣，树立正确的学习态度。期间可连同学生家长对学生进行理解与支持，帮助其建立良好的行为习惯。通过养成倾听、写字、读书、背诵、写话等方式进行指导，使学生掌握自学自得的本领，并将良好的学习习惯伴随一生，为今后的学习生涯打下良好基础，解决学习困境。

参考文献

[1]孙菊霞. 养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J]. 沈阳大学学报(社会科学版),2020,22(05):616-620.

[2]包彦红. 促进低段小学语文识字教学与阅读教学融合的策略[J]. 科技资讯,2020,18(29):8-10.

[3]李晓航. 提高小学低年级语文预习质量的实践研究[J]. 科教导刊(上旬刊),2019(01):144-145.

[4]王薇. 小学低年级语文低效课堂问题及策略探究[J]. 才智,2020(36):109-110.

[5]王宗海,康贝贝. 小学生语文核心素养的构成与发展现状调查[J]. 南京晓庄学院学报,2017,33(03):35-41.