初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析

初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析

王秋花

山东省济宁市经济技术开发区马集镇中学 272414

【摘要】：在初中阶段的课堂教学中，教师应重视利用情景教学的方式，将其作为生物教学的主要方式，帮助学生理解抽象化的生物知识，将生物知识变得具体化和形象化。通过应用情景教学的模式，为学生构建生物教学情境，帮助学生理解生物知识。

【关键词】：初中生物教学；情景教学；问题；对策

引言

一成不变的教学难以取得有效的教学成果，而唯有不断改进和优化课程教学工作，才能有效促进教学的与时俱进，进而引导学生展开有效地课程学习。所以，在初中生物教学中，教师应该积极探寻改进和优化生物课堂的教学方法，使得生物课堂教学的质量得到有效提升，才能带领学生有效学好生物知识，同时这也是本课题研究的重要目标。

一、初中生物教学的现状分析

随着新课程理念的不断深入和落实，促使初中生物教育的教学方法和教学理念等方面有所更新和转变，在进行课堂教学时具有丰富的教学资源可以利用，比如说，可以通过生物挂图、模型标本等教具给学生详细讲解生物知识，将难懂抽象的生物知识直观形象地展示给学生，能够让学生更好地学习和理解生物重难点知识，同时有效激发学生的学习兴趣，使生物课堂教学氛围变得更加轻松和谐。但是依旧还有些教师采用的是传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，在课堂上对学生并没有进行合理的提问，甚至自顾自地进行讲课，也没有设计课外习题让学生完成，无法有效巩固学生的学习知识。另外有些教师自身的教学能力不足，在课堂上进行讲课时无法准确抓住重点，导致学生无法真正理解生物重难点知识。根据目前初中生物教育的教学情况来看，整体来说在新课改的要求下，部分教师及时更新了教学方法和教学理念，并依据实际情况对教学活动进行了合理的创新，在课堂上给学生详细讲解需要重点学习和理解的知识内容，有利于提高学生的生物学习能力。但是还有一些问题的存在对生物教学质量会造成一定的影响，如没有给学生提供充足的思考和分析时间，也没有根据教学内容合理进行习题设计，在课堂上依旧沿用传统的教学模式，采用题海战术的教学手段提高学生的学习成绩，在初中生物教学中还是存在一些问题，根据这些问题提出具有针对性的教学措施，不断探索提高初中生物教学质量的有效途径，才能有效保障初中生物教育的健康发展。

二、初中生物课堂情境教学优化对策

（一）角色扮演实现情境教学

在生物的课堂之上，学生们如何能够更好地参与？可以利用学生们在课堂上扮演的角色，对所学知识进行巩固并吸收，对此，我们进行了以下几个方面的探究。举例来说，在为学生讲解动物有多少分类的时候，可以让学生按照自己所感兴趣的动物进行角色扮演，在上课之前提前为他们布置内容。学生在扮演过程之中也要注意一些问题，特别是对于自己扮演的动物要进行详细分类，有效理解这些动物之间的区别，对照课本找到生物自身的特色进行演绎。除此之外，教师让学生在扮演过程之中重视课本知识的阅读，从而学生可以更加深刻地了解这些动物的特色，继而精确地掌握扮演要点。最后，学生必须对课本上的一些抽象内容中进行理解，可以通过发挥自己的想象力对知识进行记忆，除此之外，可以在日常的课堂上面将这一活动再次进行提出，让学生的实际学习效果变得更好。

（二）创设生活情境时结合多媒体

多媒体是一种现代化的教学方式，可以将抽象的知识形象化、生动化，可以有效的将生活中的事物重现在学生面前，使课堂教学增添一定的生活色彩。教师创设生活情境时结合多媒体，可以使教学效果、质量更上一层楼。例如，在教学《鸟的生殖和发育》的时候，教师要知道，鸟类是学生在日常生活中常见的一种生物，所以学生对鸟类是很熟悉的。不过……因为学生没有认真的观察过鸟类的生殖与发育，所以对其并不是很了解。在课堂教学中，教师可以先询问学生最熟悉的鸟类是什么？在学生回答完后，教师可以继续提出问题，问学生是否了解鸟类的生殖、发育。因为很少有学生关注过这些内容，所以学生会说没有了解过，并对鸟类的生殖、发育产生一定的好奇。这时，教师可以播放有关于鸟类的生殖和发育的视频，学生因为对其产生了一定的好奇，所以学生会聚精会神的观看视频。在教学《水中生物的动物》的时候，教师可以在课前搜集一定的生活在水中的动物的视频，然后在课堂教学中呈现在学生面前。因为视频中会出现学生所熟悉的一些水中动物，如黄鳝、泥鳅、带鱼等。所以，学生会觉得教学内容并不是很抽象，而是与自己的生活有一定的联系的。由此可见，在初中生物课堂教学中结合多媒体创设生活情境，可以有效的提高课堂教学的质量、效果。

（三）利用实验教学，突破课堂教学的重难点知识

在初中生物教学中，教师应重视让学生通过实验的方式，深入理解生物知识，提升学生对于生物知识的理解程度。教师在进行课堂教学时，可以根据课堂教学内容，让学生做一些合适的实验，通过实验的方式，让学生深入理解生物知识，提升学生的生物学科素养。例如，在学习“物质跨膜运输的实例”这一课时，其作为“分子与细胞”的组成内容，需要让学生进行探究，通过选择合理的活动形式进行探究，让学生理解细胞膜是选择通过性膜，通过实验的形式，加深学生的课堂学习感悟，增强学生对于生物教学内容的理解程度。在进行实验时，教师可以从生活中寻找一些现象，作为学生的实验教学的辅助，比如教师可以列举这样的例子：如果将萝卜条放在清水中浸泡，这个萝卜条会变得坚硬，如果将萝卜条放在盐水中进行泡，那么这个萝卜条就会变得软塌塌的，还会缩小。通过这一实例，引导学生进行学习，让学生进入到实验中来。

（四）设置问题启发学生，充分调动学生的学习兴趣

在设立教学情景时，教师可以设置合理的教学问题，利用合理的问题形式，充分引导学生进入到生物课堂教学中来。根据课堂教学内容，选择具有新颖角度的问题形式，以问题引导学生进行思考，让学生产生强烈的探究兴趣。例如，在学习“消化和吸收”这一课时，教师可以联系学生的实际生活，向学生提出问题：我们大家都听说过这样一句话，生命在于运动。我们每天都需要做一些运动，比如起床叠被子是运动，走路上学是运动。那么，在我们运动时，所需要的能量是从哪里来的呢？通过这一问题，学生很快就能得到答案，我们是因为吃饭才获得了能量。这时，教师可以引导学生进行深入学习，让学生了解食物的组成，其中有糖分、脂肪、蛋白质等有机物，这些有机物虽然提供了相应的能量，也产生了很多的代谢废物。同时，教师可以引入下一部分的教学，让学生思考这些代谢出来的废物会一直生长在人的体内吗？通过这一问题，教师可以让学生再进行下一步的学习，如果这些代谢出来的废物能够排出体内，那么这些废物是怎么排出体外的呢？通过一步步问题引导，让学生进入到生物课堂教学中来，引导学生对于教学内容进行深入学习，让学生进入到教师预设好的教学情景中来，借助于问题的悬念形式，引导学生进行深入学习。

结束语

综上所述，在初中生物课堂上，教师应注重利用情景教学的方式，发挥情景教学法的价值，切实从学生的角度出发，选择合理的教学方式，吸引学生对生物知识的学习兴趣，加强学生对于初中生物知识的理解程度。

【参考文献】

[1]林枚.初中生物教学创设情景教学法的实施探究[J].文理导航(中旬),2020(08):58.

[2]赵娟娟.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程,2020(27):12.

[3]李万超.初中生物教学中的情景教学研究[J].科普童话,2020(27):71.