山东省济宁市经济技术开发区马集镇中学 272414
【摘要】:在初中阶段的课堂教学中,教师应重视利用情景教学的方式,将其作为生物教学的主要方式,帮助学生理解抽象化的生物知识,将生物知识变得具体化和形象化。通过应用情景教学的模式,为学生构建生物教学情境,帮助学生理解生物知识。
【关键词】:初中生物教学;情景教学;问题;对策
引言
一成不变的教学难以取得有效的教学成果,而唯有不断改进和优化课程教学工作,才能有效促进教学的与时俱进,进而引导学生展开有效地课程学习。所以,在初中生物教学中,教师应该积极探寻改进和优化生物课堂的教学方法,使得生物课堂教学的质量得到有效提升,才能带领学生有效学好生物知识,同时这也是本课题研究的重要目标。
一、初中生物教学的现状分析
随着新课程理念的不断深入和落实,促使初中生物教育的教学方法和教学理念等方面有所更新和转变,在进行课堂教学时具有丰富的教学资源可以利用,比如说,可以通过生物挂图、模型标本等教具给学生详细讲解生物知识,将难懂抽象的生物知识直观形象地展示给学生,能够让学生更好地学习和理解生物重难点知识,同时有效激发学生的学习兴趣,使生物课堂教学氛围变得更加轻松和谐。但是依旧还有些教师采用的是传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式,在课堂上对学生并没有进行合理的提问,甚至自顾自地进行讲课,也没有设计课外习题让学生完成,无法有效巩固学生的学习知识。另外有些教师自身的教学能力不足,在课堂上进行讲课时无法准确抓住重点,导致学生无法真正理解生物重难点知识。根据目前初中生物教育的教学情况来看,整体来说在新课改的要求下,部分教师及时更新了教学方法和教学理念,并依据实际情况对教学活动进行了合理的创新,在课堂上给学生详细讲解需要重点学习和理解的知识内容,有利于提高学生的生物学习能力。但是还有一些问题的存在对生物教学质量会造成一定的影响,如没有给学生提供充足的思考和分析时间,也没有根据教学内容合理进行习题设计,在课堂上依旧沿用传统的教学模式,采用题海战术的教学手段提高学生的学习成绩,在初中生物教学中还是存在一些问题,根据这些问题提出具有针对性的教学措施,不断探索提高初中生物教学质量的有效途径,才能有效保障初中生物教育的健康发展。
二、初中生物课堂情境教学优化对策
(一)角色扮演实现情境教学
在生物的课堂之上,学生们如何能够更好地参与?可以利用学生们在课堂上扮演的角色,对所学知识进行巩固并吸收,对此,我们进行了以下几个方面的探究。举例来说,在为学生讲解动物有多少分类的时候,可以让学生按照自己所感兴趣的动物进行角色扮演,在上课之前提前为他们布置内容。学生在扮演过程之中也要注意一些问题,特别是对于自己扮演的动物要进行详细分类,有效理解这些动物之间的区别,对照课本找到生物自身的特色进行演绎。除此之外,教师让学生在扮演过程之中重视课本知识的阅读,从而学生可以更加深刻地了解这些动物的特色,继而精确地掌握扮演要点。最后,学生必须对课本上的一些抽象内容中进行理解,可以通过发挥自己的想象力对知识进行记忆,除此之外,可以在日常的课堂上面将这一活动再次进行提出,让学生的实际学习效果变得更好。
(二)创设生活情境时结合多媒体
多媒体是一种现代化的教学方式,可以将抽象的知识形象化、生动化,可以有效的将生活中的事物重现在学生面前,使课堂教学增添一定的生活色彩。教师创设生活情境时结合多媒体,可以使教学效果、质量更上一层楼。例如,在教学《鸟的生殖和发育》的时候,教师要知道,鸟类是学生在日常生活中常见的一种生物,所以学生对鸟类是很熟悉的。不过……因为学生没有认真的观察过鸟类的生殖与发育,所以对其并不是很了解。在课堂教学中,教师可以先询问学生最熟悉的鸟类是什么?在学生回答完后,教师可以继续提出问题,问学生是否了解鸟类的生殖、发育。因为很少有学生关注过这些内容,所以学生会说没有了解过,并对鸟类的生殖、发育产生一定的好奇。这时,教师可以播放有关于鸟类的生殖和发育的视频,学生因为对其产生了一定的好奇,所以学生会聚精会神的观看视频。在教学《水中生物的动物》的时候,教师可以在课前搜集一定的生活在水中的动物的视频,然后在课堂教学中呈现在学生面前。因为视频中会出现学生所熟悉的一些水中动物,如黄鳝、泥鳅、带鱼等。所以,学生会觉得教学内容并不是很抽象,而是与自己的生活有一定的联系的。由此可见,在初中生物课堂教学中结合多媒体创设生活情境,可以有效的提高课堂教学的质量、效果。
(三)利用实验教学,突破课堂教学的重难点知识
在初中生物教学中,教师应重视让学生通过实验的方式,深入理解生物知识,提升学生对于生物知识的理解程度。教师在进行课堂教学时,可以根据课堂教学内容,让学生做一些合适的实验,通过实验的方式,让学生深入理解生物知识,提升学生的生物学科素养。例如,在学习“物质跨膜运输的实例”这一课时,其作为“分子与细胞”的组成内容,需要让学生进行探究,通过选择合理的活动形式进行探究,让学生理解细胞膜是选择通过性膜,通过实验的形式,加深学生的课堂学习感悟,增强学生对于生物教学内容的理解程度。在进行实验时,教师可以从生活中寻找一些现象,作为学生的实验教学的辅助,比如教师可以列举这样的例子:如果将萝卜条放在清水中浸泡,这个萝卜条会变得坚硬,如果将萝卜条放在盐水中进行泡,那么这个萝卜条就会变得软塌塌的,还会缩小。通过这一实例,引导学生进行学习,让学生进入到实验中来。
(四)设置问题启发学生,充分调动学生的学习兴趣
在设立教学情景时,教师可以设置合理的教学问题,利用合理的问题形式,充分引导学生进入到生物课堂教学中来。根据课堂教学内容,选择具有新颖角度的问题形式,以问题引导学生进行思考,让学生产生强烈的探究兴趣。例如,在学习“消化和吸收”这一课时,教师可以联系学生的实际生活,向学生提出问题:我们大家都听说过这样一句话,生命在于运动。我们每天都需要做一些运动,比如起床叠被子是运动,走路上学是运动。那么,在我们运动时,所需要的能量是从哪里来的呢?通过这一问题,学生很快就能得到答案,我们是因为吃饭才获得了能量。这时,教师可以引导学生进行深入学习,让学生了解食物的组成,其中有糖分、脂肪、蛋白质等有机物,这些有机物虽然提供了相应的能量,也产生了很多的代谢废物。同时,教师可以引入下一部分的教学,让学生思考这些代谢出来的废物会一直生长在人的体内吗?通过这一问题,教师可以让学生再进行下一步的学习,如果这些代谢出来的废物能够排出体内,那么这些废物是怎么排出体外的呢?通过一步步问题引导,让学生进入到生物课堂教学中来,引导学生对于教学内容进行深入学习,让学生进入到教师预设好的教学情景中来,借助于问题的悬念形式,引导学生进行深入学习。
结束语
综上所述,在初中生物课堂上,教师应注重利用情景教学的方式,发挥情景教学法的价值,切实从学生的角度出发,选择合理的教学方式,吸引学生对生物知识的学习兴趣,加强学生对于初中生物知识的理解程度。
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