初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

章茂海

贵州省毕节市金沙县禹谟镇初级中学

摘要：初中数学是初中阶段一门重要的课程，也是中考必考的一门课程。小学阶段数学的学习主要是良好学习习惯的养成，初中和高中阶段数学的学习是逐步形成自主学习的能力。随着素质教育的开展，课改更是要求学生要有较好的自主学习的能力。这种自主学习的能力是主要通过学生能够主动发现问题并提出问题的过程中培养起来的，因此在初中数学教学过程中教师应当积极探索培养学生主动提问题能力的途径，进而提升学生自主学习的能力。

关键词：初中数学；自主学习；主动提问；途径

引言：在小学阶段教师在课堂上习惯用一些传统的教学方法去教授学生知识，教师在讲台上讲得津津有味，学生在课堂上痛苦的被动接受，和教师在课堂上没有实时的交流，学生更没有主动提问题和和教师进行交流的机会。由于在小学阶段没有养成主动提问和思考问题的好习惯，学生自主思考和提问题的能力存在欠缺。在初中阶段，尤其在数学学习的过程中教师应当注重对学生进行引导，使学生能够善于思考问题和提出问题，达到自主学习能力的提高。

1. 学生主动提问能力欠缺的原因分析

1. 学生前期学习养成被动学习习惯

在小学学习的过程中，学校教师为了使学生能够尽快适应和进入学习状态，在教学的过程中，教师总是直接将课堂中应当掌握的知识点告知学生。同时教师又为了赶进度而加快课程进度，学生在课堂上被动接受这些陌生知识点，由于课堂时间紧学生与教室之间的互动也比较少，最终造成学生在课上有问题也无法及时提出。一些教师不提倡学生提问题，喜欢用填鸭式教学对学生进行授课，这也抑制了学生主动提问题。课堂教学中也有一些比较喜欢提问的学生，由于学生的一些思维比较天真，学生所提出的问题或许比较幼稚，一些教师对这些提出的问题进行嘲笑，这种情况下可能会伤到学生自尊心，这也会打击学生主动提问题的积极性。小学阶段所存在的这些课堂教学现状导致学生不能够主动提问题和思考问题，进而形成坏的学习习惯。

2. 学生性格和生活环境

现在的每位学生都是每个家庭里的掌上明珠，父母宠爱，帮他们解决生活中的所有困难。学生们习惯了这种“饭来张口，衣来张手”的生活状态，不习惯那种自主思考问题和自主解决问题的生活状态。当学习或者生活中遇到一些棘手的问题时，这些学生觉得问题总会有人帮自己解决的。这种思想一旦形成，使得学生在学习过程中没有主见，不能够进行自主学习，对于学习中所出现的问题不能主动提出。学生在学习中即使有问题出现也不愿意去主动提问和思考，心理上惧怕困难，不敢面对困难，也不敢主动提问。

2. 培养学生主动提问能力的途径

1. 学生做好课前预习，教师利用问题去讲课

教师在每次讲新课之前应当要求学生做好新课知识点的预习，同时要求学生在预习的过程中应当仔细思考问题，明确预习中的疑难问题。教师在新课的课堂教学前可收集学生在预习过程中所存在的疑难问题，教师在收集学生预习的疑难问题时可以明确本节新课哪里是学生比较难于理解的地方，教师可在课堂上进行着重讲解。教师通过收集学生的这些课前预习所产生的的问题，可以使得讲课更有方向感和着重点，学生学习更加有效率。

例如，在初中二年级数学新课知识点“探索勾股定理”之前要求学生预习并收集学生的问题，通过问题收集可以了解这节课应当着重讲解的是什么。通过问题收集学生所提出的最多的问题是对勾股定理的应用例题，“我方侦察员在距离东西向公路400m处侦察，发现一辆地方汽车在路上疾驰，他赶紧拿出红外测距仪，测得汽车与他相距400m，10s后，汽车与他相距500m，你能帮小王计算敌方汽车的速度吗？”学生预习反馈提出最多的问题是对题意的理解有困难，不知如何应勾股定理去计算。教师在讲解这道题时应当着重对题意进行解释，画出图形帮助学生进行理解，以问题为导向将这道练习题讲解明白。这种以学生问题为导向的教学方式不仅培养了学生自主学习的能力，更加培养了学生自主思考并提问的能力，大大提高了学习效率。

2. 预设教学情境，培养学生主动提问能力。

在初中数学教学过程中，学生有众多的数学知识点需要学习，在学习知识点后需要练习一定量的习题进行对知识点的巩固。教师在课堂讲解知识点需要实时和学生进行互动，在互动的过程中教师可以对学生进行提问，了解学生对数学知识点的掌握情况。同时，教师也应当允许学生在课堂上进行积极提问，提问的内容可以包括在教师讲解的过程中自己听课所存在的一些疑问，以及自己对相应问题的一些见解。

比如，在初中二年级的数学知识点“二元一次方程组”所涉及到的一道数学例题，“雉兔同笼题为：今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几何？”在这道例题讲解的过程中教师可以对学生提问能力进行培养，可要求学生以小组为单位对这道题目进行分析，通过小组讨论后并提出对这道题目所不解的内容。讨论之后对题目已经理解，学生对题目进行解答，每组派出一位同学进行解答，同学解答之后各小组对解答内容进行评析提问，最后经过各小组之间的讨论提问将这道例题解决，最后对例题进行提问总结。

3. 鼓励多样化提问方式，提升自主提问积极性

教师所教授的学生性格多样化，有的学生性格是内向的，有的学生性格是外向的。一些学生可能会因为性格内向而导致这些学生即使有问题存在而不愿意讲出来，因此为了使每位学生都能够主动提问，可采用多样化的提问方式。教师在讲台上放置数学提问本，学生可以在数学提问本上书写预习的疑难问题、练习题的疑难问题以及听课过程中的疑难问题。通过这种方式使得一些内向的学生也可以进行提问。同时教师可以利用一些小奖品鼓励一些喜欢提问的学生，使得学生能够更加喜欢自主提问，一些内向的学生也能够大胆提出自己的问题并大声讲出来。

结束语

初中数学教师培养学生自主提问的能力不是一朝一夕所能达成的，教师必须在初中教育的过程中长期坚持，使得学生自主提问的能力得到较大的提升。学生自主提问和自主学习的能力在这一阶段得到培养和提升，为学生的高中阶段和大学阶段的自主学习打下了基础。

参考文献

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2. 刘岩. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].全文版：教育科学，2016(2):34.

3. 陈新. 例谈初中数学课堂学生提问能力培养的实践与思考[J].课程教育研究，2018(28):25.