构建高中政治课堂教学生活化的对策

构建高中政治课堂教学生活化的对策

李先润

云南省怒江州兰坪县民族中学，云南省怒江州 673200

摘要：随着社会要求的变化，学生所学的各项课程目标也在不断改变、适应社会发展要求，高中政治课亦是如此。政治课堂是学生接触和了解国家法律政策、发展形势和未来目标的主要途径，同时也是指导和培养学生形成高尚政治觉悟的重要工具。高中政治课堂生活化教学不仅是政治科目课改的要求，更是把政治融入生活，以生活品学政治思想的教学对策。基于此，高中政治教师认识到课堂教学生活化的重要，进而探索更广泛的生活化教学对策十分重要。

关键词：高中政治课堂；教学生活化；教学对策；课堂教学

高中政治课堂的课程目标改革在不断推进，而随着类似生活化的教学要求和目标的推进，政治课程的教师也就需要在课堂教学的过程中体现出时代变化，从而让学生真正在生活中掌握政治知识、感受政治趋势，在课堂中品悟生活。生活化的教学政策与以往政治课教师“主讲-宣贯”，学生“背诵-应试”的传统模式有很大区别，而也就是这种区别能够极大的促进的学生兴趣，提高教学效果。因此，高中政治教师应认识到这种教学方式的意义，进而不断的开拓和深化生活化教学的应用策略，最终实现教学质量和效果的“双赢”。
一、高中政治生活化教学的含义及特点分类

政治教学生活中一般是指将现实的生活融入课堂中，课堂教学以现实生活为工具而进行的一种教学方式。

高中政治生活化教学按照教育特征分为三类，第一是日常生活课堂化，它主要是以日常生活为侧重，教师通过情景模仿或再现学生身边发生的现实事例，来弱化课堂的死板氛围，进而帮助学生理解课本中晦涩的政治知识；第二是现实生活的学生化，这一特征下的政治教学认为学习政治知识的过程本就是学生生活的组成项，因此政治教学的过程中一定要反应现实和时代特点，适当以学生状态和时代阶段调整授课内容，以帮助学生更好的理解政治知识。第三则是未来生活的学生化，旨在通过政治学习与现下生活的融合，为学生未来的思维、行动选择提供依据。
二、生活化教学对高中政治课程展开的意义
（一）可以延展课堂政治知识，帮助学生理解学习

高中阶段的政治课程相比于其他低阶年级有了更深的社会意义，但同时也减少了将知识生活化的示例比例，导致高中政治课本理论较多，难以理解。较难理解的政治知识加之以往教师专注“宣贯”而非“体验”的填鸭式知识讲述，使得高中学生对政治知识的掌握往往流于表面而没有真正的理解^[1]。生活化教学的引入，则相应提高了政治课中难懂、生硬知识的易理解程度，生活化实例的加入更是可以增加学生上课的积极性，让高中政治的教学效率和学习主动性得到提升。
（二）可以发挥学生的主体教学地位，有利于其全面发展

以学生为主的生活化政治课堂教学，可以通过事实示例或实地感受等方式给与学生更多的机会接触社会、认识社会，进而无形中影响学生，让学生形成自己的思维、规范自己的行动。除此之外，生活化的政治教学方式也在学习的过程中为学生预留了一定的自主发挥创造空间，有助于培养高中生在学习方面的主动探索技能和创新思维。同时，以良好的学习习惯和学习主动性为基础的学生综合素质培养，对高中生在后期往更高学府学习或展开社会工作均有巨大助力。
（三）有利于政治教学的方式改进和持续推进

相比于传统的政治教学方式，生活化教学在一定程度上改善了教师授课与学生学习之间的问题，从老师“追着学”到学生“主动问”，教学方式的变化不仅将学生从枯燥难懂的教学氛围中解救出来，提高了学生对政治的学习兴趣，有助于政治课程的不断推进改革；而且生活化政治教学策略也拉近了学生和课本文字中政治知识的距离，有利于政治课堂知识对学生的深化感染，已经政治知识在学生生活中的不断延伸。
三、高中政治生活化教学的构建途径
（一）以和谐师生关系为前提，转变观念、提高效率

高中政治教学生活化的最终目的还是要提高政治科目的教学质量，保证学生的正向思想培养，而想要提高教学质量，第一步就是要保证师生关系的融洽，教学实施顺利才能进一步要求质量提升。高中政治教学的师生关系改善，最重要的仍旧是需要教师转变自己为主的授课思想，通过框架规则的构建将课堂的主体交给学生，激发和鼓励学生以课堂主题为核心做自主探索和适当创造，而教师只需要适当参与和关键节点引导，以辅助者的身份与学生和谐沟通，进而提升课堂参与度和知识转化效率。
（二）精选内容，适当拓展，促进教学生活化

新课标要求下的高中政治课堂教学目标已经不是单一的让学生知道和学会政治知识，而是希望政治知识能够帮助学生塑造更加正确和有利于社会发展的综合能力，以正确政治取向生存于社会、服务社会。基于此，高中政治教师的教材来源就不能仅仅是课本，而要是要适当拓展和延伸到学生的日常生活中去，通过组织开放性的政治活动、参观博物馆等形式将政治课堂融于生活，课堂生活化，进而促进教学的生活化成效^[2]

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（三）灵活教学，模拟情景，让知识理解更简单

情景创设是高中教学生活化最基本也是最重要的一个方式。通过情景创设教师可以很自然的将课堂与生活实例联系在一起，帮助和引导学生理解、运用政治知识。
（四）活动参与，推动学生深化理解和应用政治知识

“实践是检验真理的唯一标准”，体现学生对高中政治课知识掌握水平的一个重要指标就是学生的实践应用情况，而学生的实践能力也一直是政治课的重点要求之一。因此，政治教师在授课完成后，也要积极创造或给与学生参与实践的机会，鼓励学生在实践中使用课堂知识分析、解决问题，才会让学生知晓自己的能力，发现不足，迎头赶上，创造良性的竞争环境，以推动学生的进一步自主学习发展。
（五）多元化评价，鼓励学生学习政治

以往的政治课评价大多是由考试的分数确定，评价指标过于单一，不利于建立学生的学习兴趣。多元化的评价则是需要教师将政治课程的考核分为多个维度的多种方式，这样学生一方面的不足并不能否定其学习过程，评价多元化也就代表着优秀多样化，鼓励学生进行政治学习。
结语：

高中政治课程的重要不言而喻，而生活化的政治教学方式则在一定程度上促进和推动了政治课程的高效、深化发展，因此，对实际教学中的生活化政治教学策略，教师应不断和持续的探讨、创新。
参考文献：
[1]刘建萍. 高中政治课堂中如何进行有效的生活化教学[J]. 文渊（高中版）,2020(6):479-480.

[2]姜效祖. 构建高中政治课堂教学生活化的对策分析[J]. 考试周刊,2020(61):139-140.