初四“英语主题单元整合式”复习教学尝试

初四“英语主题单元整合式”复习教学尝试

刘华芝

山东省威海经济技术开发区泊于中学 264200

摘要：为了创新初四英语高效复习的课堂，我尝试了“英语主题单元整合式”复习教学。本节复习课，我以“保护动物”为复习题，将鲁教版六下（Unit7 Section B 2b Reading:Elephants）、八上（Unit5 Section B 2b Reading:Pandas ）、九全（Unit8 SectionA 3a Reading:Sharks）有机串联起来，作为主题单元进行整合式复习。

课前出示大任务：本节课我们将阅读Arctic fox( 北极狐)的文章，并复述濒危动物的长相特征、现状与濒危的理由。为此，本节课需要达到的三个目标：
关键词：初中英语 ， 主题单元，复习教学

目标一，能根据分类，汇总生活中熟悉的动物单词。为了方便学生分类总结和记忆，在本环节我将动物进行了分类：天上的（in the sky）、海中的(in the sea)、地上的(on the ground)、家养的(at home)动物等。汇总的单词如下：

In the sky: bird, bee, fly, butterfly, parrot(鹦鹉）dove(鸽子）eagle（老鹰） geese（鹅） swan（天鹅）……In the water: fish ，shark, whale, dolphin（海豚）, seal（海豹）, Octopus (章鱼）…… On the land: panda ,tiger,lion, fox,wolf, bear, giraffe, elephant, snake, sheep,cow,horse, mouse(mice), manatee(海牛）， cheetah(猎豹），koala, Kangroo …… At home：Pig,dog,cat ,chick, hen,cock, duck,goose(geese),rabbit……

目标二：能借助对话模式，自主谈论对动物的喜好、来自哪里等信息。这个学习环节我基于六下（Unit7）的内容，提供了一个对话的问话模式：

A:What animal do you like? B:……

A:I want to know（wonder） Why you like them? B:……

(really/very/kind of )(cute,smart,interesting,fun,beautiful,scary,lazy,shy……)

A:Could you tell me where they （are）come from? B:……

A: Can you describe what they look like? B:……

该对话模式用含有宾语从句的复合句的问答方式，引导学生将初一至初四的谈论动物的语句有机组合，注重对话的深度，将学生对动物的喜好原因、来自的大洲或国家、描述动物的特征等知识很巧妙地融合进来。在谈论动物的长相特征时，可以运用比较级的表达方式。在对话的同时就拓展提升了学生的思维广度和深度空间。

目标三：能借助图片和问题链，描述Pandas,elephants,sharks的特征和现状，意识到保护动物的重要性。

本 环节学生根据老师设计的问题引领进行复习阶段的高阶思维阅读，充分去思考三种endangered animals 的特征、现存的数量和现状、如何去保护濒危的动物？采取哪些措施？

通过本环节的学习，学生能够站在复习的高度再次深度阅读思考篇章，收获不一样的知识高度和情感学习体验。

小组活动环节：呈现大任务，阅读北极熊短文，并复述其特征、生存现状、我们应该怎么做？

Arctic fox(北极狐) is a kind of small fox that lives in the Arctic. It grows about 50 centimeters long, not including its tail, 30 centimeters tall and weighs from 3 to 7 kilos. The Arctic foxes have long, thick hair that is called fur. And the long fur covers their whole bodies, including both their cat eyes and rabbit feet, to keep them warm in the low temperature in the Arctic…… Today, the number of the Arctic foxes is becoming smaller and smaller, because people kill them for their fur to make beautiful coats for money. Something must be done to protect the Arctic foxes.

小组展示前，呈现评价量规，让学生清晰三个等级：优秀（10分）良好（8分）、一般（6分）所分别达到的各项评价标准。通过小组活动，将本节课的大任务完成推向高潮。

45分钟的“主题整合单元”复习很紧张，但是学生在学习目标的引领下，围绕着动物的话题，将单词穿成串，将问题串成链，能对整个初中阶段的保护动物的学习有一个系统的学习和认知，明确了哪些是濒危动物，它们的现状如何，为什么要保护它们，如何去保护它们，怎样从身边的小事做起？通过复习课问题链、问题串的引领，学生对濒危的动物有了全新的保护意识，起到了很好的德育教育目的，同时在“英语主题整合单元”复习阅读中提升了英语核心素养，英语学习能力与阅读能力得到有效提升。
参考文献：
【1】黄国庆. 初中英语"模块主题式"单元整体教学实例研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2016, 9(002):72-77.
【2】金秀林. 英语\"主题式教学模式\"在中考复习课中的应用[J]. 新课程（教育学术）, 2018, 000(011):122-123.