小学数学平面图形面积教学策略谈

小学数学平面图形面积教学策略谈

方匡明

浙江台州市临海市杜桥镇市场小学 317016

摘要：随着素质教育的全面发展，教学部门逐渐意识到沿用着传统的应试理念已经不能够满足学生的个性化发展需求，学习成绩只是衡量学生能力的标准之一，社会各界更加需要的是身心全面发展的高素质人才，因此，小学阶段进行教学方向的调整和教学策略的创新十分必要，就小学数学学科而言，良好的数学思维能力能为学生其他学科的学习带来一定的正向指引，在帮助他们强化学科素养的基础之上，培养正确的学习习惯，具备适应未来更深层次学习的技能和需求，教师应该充分意识到小学数学教学的重要性，积极应用创新的教学策略促进学科发展。

关键词：小学数学；平面图形；教学策略

引言：小学阶段的学生心智发育尚不成熟，对于学习还不具备正确的认知能力，行为习惯的养成很容易受到周围环境的影响，在实际的教学过程中常常不具备主动学习意识，这样的现象对数学教学的开展带来了一定程度的限制。平面图形面积是小学三年级数学当中的重要内容，作为学生开始接触“图形与几何”的基础，这部分内容的教学效果直接影响着学科的整体教学质量，也为学生空间思维的发展提供保障。本文就小学数学平面图形面积教学提出几点创新策略，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。

1. 加强学生对平面图形面积计算的公式推导能力

在以往的数学教学环节当中，教师总是占据着课堂的主导地位，沿用着传统的教学方法将概念知识和计算公式等进行生硬地讲解，面积计算公式是学习平面图形的重要依据，也是进行计算学习的基础，长期在死记硬背模式下学习的学生并不能体会到学科知识的趣味性，更没有参与到公式的推导过程当中，甚至会产生厌烦的情绪和心理。因此，想要促进平面途径面积教学的效率提升，教师首先要转变教学理念，明确学生的主体地位，将其身心发展需求作为课堂的开展方向，加强对其计算公式推导能力的培养，使其构建图形的思维模式，理解公式的来源及应用。

比如，在进行“平行四边形面积计算”的学习时，如果教师直接将公式S=ah（a为底边，h为高）教给学生，学生在接下来的学习过程中知识会借助公式生搬硬套，涉及到需要思维转换的题型将会很难理解，因此教师应该引导学生参与到探究的环节当中，借助长方形与平行四边形的相似特点，联想长方形的面积计算公式，并进行相应的推导，最后确定结论，得到平行四边形面积的计算公式，这样的环节设定既帮助学生理解了公式的推导过程，也强化了他们的知识记忆，促进学习能力的发展^[1]。

2. 创建相应的教学情境，加强学生的学习体验

小学三年级的学生相比于低年级阶段已经具备一定的思维能力，但是由于年龄的特点，还是很容易被周围新鲜的事物吸引，难以在课堂上保持高度集中的注意力，教师要做的并不是采用千篇一律的教学方式约束他们的行为习惯，而是结合他们此时的好奇心理，积极创建教学情境，将平面图形面积教学由静态的文字描述变为实际画面，加强学生的学习体验和思维转化能力，带领他们循序渐进地完成平面图形面积学习的目标，激发学习兴趣。

比如，在进行“三角形面积”的学习时，推导面积计算公式之前教师应该先带领学生认识三角形，知道三角形的概念和性质，明确三角形在实际生活当中的应用价值，从而对学习三角形的面积计算公式提升兴趣。在树立学习积极性之后，教师可以带领学生在实际操作的过程中探索三角形的面积计算公式，用纸板做出两个一模一样三角形，将其拼凑在一起成为平行四边形，结合已学的平行四边形计算公式S=ah（a为底边，h为高），推导出三角形的计算公式S=1/2ah（a为底边，h为高），借助这样的实际情境加深学生对这部分内容的理解和记忆^[2]。

3. 结合学生的实际生活，提升学生对知识的运用能力

学习的最终目的就是学以致用，将所学的知识应用于实际的生活当中处理实际问题，丰富的生活经验也会帮助学生更好地理解所学知识，强化知识记忆，真正做到理论与实践相结合，教师应该深入到学生的学习和生活当中，依据他们的整体学情和心理状态，加强与生活实际的结合，从而提升他们的知识运用能力。

比如，在进行“长方形和正方形的面积”学习时，在学生已经对面积计算公式有所掌握的基础之上，教师可以结合生活实际，带领学生计算教师、操场、课本等实际物体的面积，带领他们感受到学以致用的过程，获得解决问题的成就感，为不同层次的学生设定不同的教学目标，更可以促进他们的个性化发展，提升他们的数学学科能力^[3]。

结束语：综上所述，小学阶段的数学平面图形面积教学的策略创新具有多种实践途径，良好的数学思维能力能够促进学生学科兴趣的发展，为其更深层次的学习打好基础。因此教师应该充分意识到数学教学的重要性，在今后的实践生活当中积极探索，寻求更多创新的学习策略，促进学生的身心健康发展和学科教学事业的稳步提升。

参考文献：

[1]沈洁. 优化教学策略 提高小学数学图形面积的教学质量[J]. 教育界(基础教育),2019(08):75-76.

[2]高芳. 解开图形的秘密——小学数学图形面积、体积的有效策略[J]. 小学生(中旬刊),2019(12):42.

[3]匡权祥. 转化思想在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.