小学数学结构化教学课堂过程评价解析

小学数学结构化教学课堂过程评价解析

林丽鸿

（福建省漳州市金峰小学 福建 漳州 363000）

摘要：为了让学生能够真正体会到结构化学习，为此展开一系列相关的教学活动，学生不仅需要拥有坚实的基础和足够的能力，还需要帮助学生了解和认识到结构化教学，让原本的知识基础更加完善，也让教学系统变成更加整体的系统，这样才能帮助学生更好的理解知识之间的逻辑关系，从而多方位的将知识结构牢记于心，获得真正意义上的结构化学习。

关键词：小学数学；结构化 ；学习

1. 引言

在小学数学结构化教学的过程中，将结构化教学分为三个步骤，分别为连续、关联和循环，这三个步骤有着紧密联系的关系，学生的成绩由分数体现，而分数是需要按照这三个步骤的比例来评定，每一步骤有很多小指标，而这些小指标是也是需要来评定等级的，以最终的综合评价来判断一名学生的优秀程度

2. 连续

每个学生都有自己不同点，作为教师就需要根据学生的实际情况而采取相应的教学方法，因此在开展教学前，就应该对学生有着充分的了解，包括学生的学习情况，学生对知识的掌握程度以及在学习中存在的困惑等，只有掌握了这些才能有针对性的拟定教学方案，开展教学。

1. 学习起点连续

起点顾名思义就是学生学的初始点，初始点包括学生的基础知识、生活环境、和多具备的相关能力等等。作为一名教师，上课前的备课时必不可少的，教师不仅要做到对教材的深刻理解，把整个学习结构体系透彻的掌握，还要帮助学生理解联系学习知识，在学生具备基础知识的前提下还要延伸学习，让所储备的知识能够做到相互联系相互通用。

2. 学习元素连续

教师根据学生自身的知识基础和所储备的知识量展开教学，也要根据学生在学习知识中遇到的疑难困惑进行有目的性的解决，让学生对学习有着更加深刻的理解和掌握，也会根据自己在学习中的不足作出针对性的学习。教师在教学中要制定整体的学习架构，要学会对自身知识的归纳总结，将相关联的知识点进行整理合并，这样在学习新的知识时才能充分理解知识的结构性和关联性。数学教学里有很多相似的知识点，也可以在实际生活中结合数字的使用，通过这样的归纳整理才能敏锐的感知数字，理解数字的意义。数学教学还应该拥有核心思想，并且将其贯穿于整个教学过程中，让学生逐渐获得自主思考和解决问题的能力，来解决一系列的问题。

3. 学习目标连续

为了让各个层次水平的学生都可以在学习中得到方方面面且可持续的发展，需要让学生在学习中有明确的目标，且每个目标都要符合每个学生自身特点。这时结构化的教学就可以起到很有效的作用——教学结构化可以将零散、分离的知识点整合到一起，避免知识点分割让学生产生迷茫，找不到目标。教师在小学数学的教育中应该明确各个单元或者课时小节中知识点之间的联系，通过教学结构化将知识点整合在一起，让课本中的知识点能够更好的过渡到教学中。

3. 相互关联

1. 内容相互关联

为了让学生能够体验解决问题的过程，能够让思维方式更加灵活，思考方式更加透彻，教师在教学过程中可模拟一个较真实，较开放的空间，且对空间中内容的设计需要相互关联且层次化，能够引导学生发散自己的思维，使学习过程结构化。教师可以将教学过程分层且使内容相互关联——通过折纸使学生对学习产生兴趣，通过画图的方式让学生更好的理解其原理，最后再到充分让学生掌握异分母加减法的诀窍。这样课题让学生能深刻地理解分数的意义和计算诀窍。

2. 活动相互关联

为了让学生能够积极地参与到学习过程中，帮助他们更有效地掌握每个知识点并且能够学以致用，教师可以从学生的认知能力和认知范围开展活动。学生之间能力的差异是必然存在的，因此教师需要尊重和包容每位学生，让班级里的每一位学生都有交流空间，参与到交流沟通活动中。

3. 方法相互关联

为了能学生能够使用旧知识，通过逻辑思维和推理能力自我探索和学习，从而掌握到新的知识，并将新旧知识有效的联系起来，在学生疑惑或者较困难、难理解的知识点需要通过不同的教学方法加以说明，可以引入普通的案例让学生初步理解，然后再逐渐复杂化，并且在课后布置相关的习题让学生巩固、联系，使学生能够更深入了解知识点，提高他们的学习素养。

4. 循序渐进

学习本身是一个循序渐进的过程，知识和认知中都有各种不同的循环，教学要让学生学会运用自身所学的知识，整理并融会贯通，且学习方法也能够得到进一步提升。

1. 研习循环

教师布置的练习题要使得学生对知识有新的认识，练习题就必须层次清晰、题型丰富、关联紧密和形式灵活，在教师和学生交流展示中达到巩固学习的效果。结构化教学是让学生从学习中了解数学知识和方法结构，提高学习效率，发挥学习功能。研究学习循环就是能牢固知识，并且为下一步学习奠定基础。从简单到复杂，紧密联系，总结各个问题的解决方式，也为后续提供另一种思维方式。

2. 汇总提升

每个学习阶段都要汇总整理，学习方法的整理，让思维方法形成一种模式，学习过程自我评价。结构化教学的重点就是要内外的知识联系，学生能从不同知识点里找到相同处，从联系中提升学习能力。每节课都可以让学生先回顾课程内容，总结课程中所运用的学习方法，加强自身知识结构化。

3. 问题扩展

对于学生学习中的困惑、疑点要鼓励他们积极表达，根据提出的问题总结学习内容，这样才能更进一步拓展学习，对知识的探究和延伸学习，才能使学生自主做到自主学习。

总结

结构化教学就是让零散的知识点整理构建成一个知识网，体现知识点相互联系关系。要真正实现结构化学习就需要教师有不管更新的教学观念和教师之间相互合作精神。最大限度的激发学生的学习能力让学习能力和素养进一步提升。在结构化教学中思维结构化能使学生在未来有更好的发展。

参考文献：

[1] 李家树.数学结构化教学漫谈[J].教学月刊（小学版）数学.2020,(5).

[2] 朱培贤.小学数学结构化思维的概念及培养策略[J].文理导航教育研究与实践.2020,(3).

[3] 吴玉国.走向深度学习的小学数学结构化学习[J].江苏教育（小学版）.2017,(2).

本论文系2019年度漳州市基础教育学研究《基于学科核心素养的小学数学结构化课堂教学研究》课题【漳教研（2019）40号之ZPKTY19131】予以完成。