把握小学生学习兴趣，提升识字写字教学质量

把握小学生学习兴趣，提升识字写字教学质量

钟广群

广东省河源市龙川县老隆镇第一小学 517300

摘要：识字写字教学是小学语文教学的基础，对于小学生日后学习语文知识起到了重要的影响。在新课程改革背景环境下，小学语文教学工作的有效开展，教师要注重对教学形势做好把握，关注于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，加深对汉字进行记忆和书写。本文注重从小学生学习视角出发，探讨了提升识字写字教学质量的有效方法，使小学生对汉字知识进行更加有效地学习及记忆，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。

关键词：小学语文；识字写字；学习兴趣

前言：兴趣是最好的老师！在开展小学语文识字写字教学时，教师要立足于低年级小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，加深对汉字的记忆和书写。以兴趣为切入点，对小学语文识字写字教学进行创新时，要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生主动地进行汉字学习，提升识字写字教学的效率及质量，为小学生更好地学习及发展打下良好基础。

一、联系小学生学习兴趣，让小学生乐学

从低年级小学生的学习情况来看，兴趣对于小学生参与语文课堂学习起到了重要的影响，关系到了低年级小学生能否对汉字进行识记。在语文识字写字教学时，教师要让小学生喜欢学习汉字，并具有主动识记汉字的欲望，从而加深对汉字知识的有效识记^[1]。对此，在开展低年级语文课堂教学中，教师应注重为小学生营造一个良好的学习环境，发挥小学生的主观能动性，使低年级小学生对语文汉字知识进行主动地识记。以兴趣为引导开展小学语文识字写字教学时，使小学生语文学习能力、思维能力得到有效地培养和发展，使小学生乐学、主动地学，发挥小学生的主观能动性，提升识字写字的效率及质量，为培养和发展小学生语文书写能力打下良好基础^[2]。

例如，联系低年级小学生的身心发展特点，教师为学生创设一个轻松、愉快的课堂学习氛围，使小学生对汉字学习产生兴趣，改变低年级小学生被动学习的状态。在汉字识记过程中，以“告”字的学习为例，可以利用猜谜语的小游戏，激发小学生的学习热情。如“一口咬掉牛尾巴”，即“告”字。同时，联系小学生学习兴趣进行识字写字教学时，联系“日”、“火”、“土”字的教学，联系象形文字的特点，指引小学生结合图形对汉字进行快速地识记，并能够进行汉字的书写。通过联系小学生汉字学习兴趣，使小学生乐学，加深对汉字的学习及记忆，使语文汉字课堂教学的效率及质量得到更加有效地提升。

二、把握教育信息化形势，对学生有效引导

从低年级小学生的身心发展特点及学习特点来看，低年级小学生在汉字知识学习过程中，由于学生抽象思维能力相对较差，对汉字知识的学习及记忆存在一定的难度。教师要注重联系低年级小学生形象思维能力较强的特点，使小学生对汉字进行形象化的学习及认知，发挥小学生的主观能动性，使小学生能够对语文汉字进行快速地学习及记忆，以提升小学语文课堂教学的效果及质量。对此，教师可以联系小学生的身心发展特点及学习特点，利用信息技术进行课堂教学，使小学生加深汉字的印象，降低识字写字的学习难度^[3]。

例如，在开展识字写字教学时，联系小学生形象思维能力，教师可以利用艳丽的色彩、生动的比喻，吸引小学生的注意力，提升小学生识字的效率。同时，注重利用信息技术手段，结合色彩引导，使小学生加深对汉字的学习及记忆。如在学习汉字“口”、“日”、“目”的时候，教师可以利用信息技术，借助于艺术字，使汉字直观地展现在小学生的面前，带给小学生一定的视觉冲击力，使小学生能够对三个汉字之间的差异做好把握，做好对比性的认读和书写。通过这一方式，加深小学生对口、日、目的记忆，提升识字写字教学的效率，为小学生日后学习语文知识打下良好基础。利用信息技术进行教学引导，使小学生的学习能力得到培养和发展，并充分地调动小学生的学习兴趣，使小学语文识字写字教学的效率及质量得到有效地提升。

三、利用多样化教学方法，使小学生会学

小学语文识字写字教学工作的有效开展，要注重对多样化教学方法进行有效地应用，使小学生会学，并主动地参与到汉字的认读及书写当中，提升识字写字教学的效果及质量，从而对小学生识字写字能力进行有效地培养和发展^[4]。多样化教学方法应用于识字写字教学中，注重发挥小学生的主观能动性，使小学生能够对汉字知识加深学习及记忆，并调动小学生的学习兴趣，提升识字写字教学效率及教学质量。对此，结合小学生识字写字兴趣，利用多样化教学方法进行课堂教学时，教师可以从以下几个方面进行把握：

例如，在汉字教学时，教师可以利用规律法进行教学，使小学生联系汉字识字、写字的规律，降低汉字识记难度，调动小学生的学习兴趣。如以形声字的认读和书写为例，形声字分两个部分，一部分表义，一部分表音。如在学习请、清、情、晴的时候，可以引导小学生对这四个字进行认真观察，这四个汉字左形右声。通过联系汉字识记书写规律，提升小学生识字鞋子的效率。又如，联系低年级小学生汉字学习特点，注重对形象记忆法进行应用，使小学生对汉字识记、书写产生兴趣

^[5]。在汉字学习中，一些汉字需要学生进行反复地学习才能够进行掌握。如在学习“纸”字的时候，教师可以联系小学生在“纸”字书写中存在的问题，对问题进行展示，使小学生对书写中的问题进行有效地把握。通过这一方式，使小学生对“纸”字的书写加深记忆，以提升汉字书写的效率及质量。

结束语：综合上述分析来看，在小学语文识字写字教学工作开展过程中，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，指引小学生对汉字书写、识记方法进行有效地掌握，使小学生做好汉字识记及书写，掌握汉字识记、学习的有效方法，充分地发挥小学生的主观能动性，以加深记忆，使识字写字教学的针对性和有效性得到更加有效地提升，促进小学生语文学习能力、学习素养的培养和发展。

参考文献：

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[4]张文梅.部编版语文一年级识字写字教学分析[J].汉字文化,2020(15):105-106.

[5]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”[J].教育教学论坛,2020(32):17-19.