论高中群文阅读理念下连续与非连续实用文本阅读的复习思考

论高中群文阅读理念下连续与 非连续实用 文本阅读的 复习思考

吴文科

贵州省三穗县民族高级中学 556599

内容摘要：群文阅读是近些年兴起的一种新的教学理念。在当今教学发展与高考语文连续与非连续实用文本阅读复习中，越来越注重比较阅读的分析能力与方法突破，而群文阅读正好满足这一要求。群文阅读是教师在上课或高考实用类文本阅读复习时组织开放性的议题，对文本的内容和教师的教学方法都没有具体的要求，教师和学生在一起研讨的过程中会达成一种或多种共识。虽然群文阅读在高中教材中并没有以过多的表现形式出现，但是在高考语文中连续与非连续实用文本阅读已经出现多年，且长期占据着重要和稳定的地位。在这样的前提下，做好群文阅读理念下连续与非连续实用文本阅读的比较分析与调查研究，对站稳高中课堂与科学备考有着重要的意义。

关键词：群文阅读 连续与非连续实用文本 提炼信息 整合文本 提高能力

在现代化教学中，如何提升学生的阅读能力是现在教学的主要任务。群文阅读下连续与非连续实用文本阅读科学备考的主要核心，是让学生阅读时能够在最短的时间内找到文章的中心思想，从而提升学生的阅读能力。另外，在这一过程中，还要想方设法提高学生筛选、概括、整合信息的能力，促进学生掌握连续与非连续实用文本阅读两者相结合的阅读技巧。想要让学生在阅读连续与非连续实用文本的同时，可以对多篇文章进行探讨分析，这就需要教师教会学生比较分析与筛选信息的能力，这对于临近高考想要快速提升阅读能力的高三学生来说尤为重要，以下是针对这些问题进行解决方法方面的探究。

一、改变学生阅读惯性思维，让学生学会提炼信息

在以往的文章阅读中，学生阅读时都是按照惯性思维方式逐字逐句进行阅读的，这样的阅读方式会导致学生阅读时间过长，在阅读时容易忘记整篇文章的中心思想，抓不住文章要表达的主要内容。想要改变学生这一阅读习惯，就可以借助连续与非连续实用文本阅读的方法来帮助学生阅读。非连续实用文本阅读是没有阅读顺序的一种阅读方法，可以帮助学生改变以往阅读的惯性思维。

例如，提起袁隆平，大家都知道他是杂交水稻之父，用一粒种子改变了世界，并多次研究出水稻新品种，使水稻的产量不断提升，为解决人民温饱问题做出了重大贡献。袁隆平曾多次被新闻报道过，例如，2018年的新华网，2020年的央视新闻，2021年的财新网都曾对袁隆平进行过报道，三则新闻报道内容都围绕着袁隆平研究成果和其做出的贡献所展开。高中教师可以让学生对非连续文本的三篇新闻报道进行分析探讨，让学生提炼其异同之处。例如，让学生从消息来源、人物、成果、意义等方面进行探究并做出总结，从而确定这三篇新闻的异同之处。让学生按照这个思路去阅读思考文本，再对其进行探究整理，从而找出文章的关键信息和主旨，这就顺其自然地改变了学生的惯性思维，让学生真正学到了提取信息与抓住重点的方法。

二、提高学生整合文本能力与整体阅读水平

在高考语文连续与非连续实用文本阅读备考复习中，文本整合的方法和能力是学生学习的重要内容。在连续与非连续实用文本阅读复习和训练过程中，学生如何提炼一篇文章中的重要信息，在提炼之后怎么对文本进行精准整理，确保学生对文本的了解不只是停留于表面，这就需要教师带领学生一起去探讨。只有寻找到了根本之法，才能够使学生的整体水平和综合能力得到最大化的提高。

高中语文人教版教材必修一中第一章节的第一课是《沁园春﹒长沙》，这是一篇连续性文本。如果按照以往传统的教学方法进行教学，教师在讲解这一古诗词时，势必会用几节课的时间来对整篇文章进行梳理，这样会使学生失去主动思考问题的兴趣，从而导致学生只会依赖老师的设计进行被动的学习。学生没有自主学习意识，学习效果将会大打折扣。而想要改变这一现象，就需要教师改变教学的方式方法，积极引导学生参与课堂，不断提高学生自主学习的积极性和主动性。那么，具体该怎么做呢？我认为，教师可以先告知学生本节课的学习目标，让学生根据目标自主研读文本，自主进行探究。学生在自主探究文本的同时，教师要努力调动学生学习探究的积极性，还要对学生善加引导与点拨。整个学习过程，是以学生学习探究为主体，以教师为主导，教师只是参与到其中，适时作为“引路人”而已。在适当时机，教师可以给学生一个探究方向，让学生确定本节课所学古诗词发生的时间、地点、背景与内容，把握本文的中心思想，多方面去体会这篇诗作所要表达的深意及作者博大的情怀。这样不仅帮助学生在最短时间内确定了这节课的主要学习内容，而且拓展了学生的阅读思维，极大地训练并提高了学生整合文本信息的能力与整体阅读水平。

三、帮助学生学会将群文阅读和连续与非连续实用文本阅读相结合的方法

在最短时间内，对一个议题或多个议题的文本以及对一则材料或多则材料从不同角度进行比较分析的多文本阅读是群文阅读，而从不同的方向和运用多角度表达方式来讨论一个话题是高考语文连续与非连续实用文本阅读的特点之一。因此，在高考语文连续与非连续实用文本阅读备考复习中，想要学生改变惯性思维，提高整体阅读水平，就需要训练学生在短时间内快速筛选信息、确定文本主题思想，精准整合内容的能力。在这个过程中，教师还可以积极调动学生自主探究学习的主动性，尝试将群文阅读和连续与非连续实用文本阅读的学习方法相结合，努力寻找到一条既能帮助学生快速进行比较分析，又能精准整合文本内容的阅读做题之道。

综上所述，想要快速提高高三学生的阅读理解能力，群文阅读和连续与非连续实用文本阅读的训练就是高中学生提升阅读能力的主要方式，它既能够帮助学生在最短的时间内准确梳理出文章的中心内容和关键信息，还能够快速提高学生的阅读速度与解题能力，从而达到有效提升学生应试成绩的目的。

参考文献：

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③孔立军. 浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(7):52.

④任慧. 非连续性文本群文阅读的功用及对策[J]. 中华辞赋, 2019, 000(006):P.76-76.