创设“活环境”,激发“活智慧”——幼儿园“活化”班级环境设计研究

创设“活环境” ,激发“活智慧”——幼儿园“活化”班级环境设计研究

孙晓雅

安徽省太和县吉祥路幼儿园 安徽省 太和县 236600

摘要：随着社会的不断发展，对幼儿园的教育越来越关注，创设活环境，激发活智慧，让班级环境设计的更加完善，为幼儿提供良好的学习空间，一定程度上能够使幼儿的学习效率更高，使课堂的整体氛围更加活跃。班级环境创设在幼儿教育中起着至关重要的作用，它能够反映教师的教师素养以及专业能力，同时还考验教师是否了解幼儿的心理，能否为幼儿创造舒适适宜的学习环境，一定程度上能够使幼儿养成良好的学习习惯。

关键词：活环境；幼儿；班级环境设计

引言：随着新课改的不断优化，对幼儿的教学质量越来越高，因此在进行班级环境创设的时候，需要考虑每个幼儿的实际情况，根据幼儿的兴趣爱好进行活动区域的布置，使幼儿能够对学习更感兴趣，同时也营造一个良好的学习氛围。在幼儿阶段，环境对幼儿的影响是十分重要的，因此，作为教育工作者，需要给幼儿创造适宜的学习环境，使班级的课堂氛围更好。因此，采用多元趣味化的形式让幼儿进行游戏学习，使幼儿的学习积极性更高，将活动区域多样化，给幼儿提供更多学习的空间。

一、基于多元智能培养的班级环境设计

随着社会的不断发展，培养幼儿更加注重综合能力，因此采用多元智能培养的形式，能够使幼儿掌握更多的技能。在幼儿阶段，让幼儿养成良好的学习习惯以及自主学习能力是十分必要的，能够使幼儿的学习更加多样化。在幼儿的学习阶段，班级环境深深影响着幼儿的学习成长，需要通过多元智能培养的形式进行环境设计，通过采用多元富有色彩的形式，将环境变得生动有趣。将班级的活动区域分划分更加明确，使幼儿能够根据自己的兴趣爱好找到喜爱的活动区域进行学习，一定程度上能够有效的提高幼儿的学习效率。

例如：在进行班级环境设计的时候，更加注重色彩的搭配，在活动区的布置时采用蓝，青，白，绿的贴画，使班级的空间更加丰富多彩。同时会给幼儿单独准备绘画区域，对绘画感兴趣的幼儿可以在这个区域上进行自由创作，能够使班级的环境创设更加多样化，让幼儿有更多展示的空间。一定程度上能够使幼儿充分发挥想象力，培养幼儿的创造能力，使幼儿的特长有所发挥。

二、基于幼儿身心成长的班级环境设计

在幼儿阶段，幼儿在幼儿园待的时间较长，因此班级环境设计是十分重要的，它能够影响幼儿的身心成长。我们作为教育工作者，应该不断创设趣味环境，拓展教学形式，激发幼儿兴趣，给幼儿进行思想上的灌输，使幼儿能够健康快乐的成长。在活动设计的过程中，采用认识电话号码的形式进行环境设计，把班级内分为几个不同的区域，分别是110，119，120，通过让幼儿认识电话号码的形式能够让幼儿掌握一些必备技能，能够使幼儿在遇到危险时获得帮助。

例如：在进行班级环境设计的时候，以区域环境为主体进行设计，通过将班级分为不同的区域让幼儿进行电话号码的识别，活动区域主要分为110，119以及120这三个主要区域，通过给幼儿讲解在遇到火灾困难时应该拨打119电话，遇到有人需要急救时拨打120，遇到危险情况拨打120。通过这样的环境设计让幼儿进行学习，能够使幼儿的学习积极性更高，同时也能够让幼儿掌握一些必备的生活技能，对幼儿的身心发展有良好的帮助。同时，在教学的过程中还应该注重适当满足幼儿的需求，满足能够促进幼儿成长，因此在幼儿进行合理要求的提出时，我们作为教育工作者，可以通过设计活动任务让幼儿通过活动自主满足需求，一定程度上能够使幼儿的身心得到成长。

三、基于幼儿心智启发的班级环境设计

在培养幼儿的心智阶段，我们作为教育工作者，应该了解幼儿的兴趣爱好以及所擅长的领域，有针对性的进行环境的创设进而培养幼儿，能够起到良好的效果。由于幼儿的年龄阶段较小，更加倾向于游戏的学习方式，因此在教学的过程中，采用游戏情境的形式给幼儿进行知识点讲解，能够使幼儿的学习兴趣更高，一定程度上能够使班级的氛围更加活跃。在班级环境设计中，应该通过一些启发性问题的提问让幼儿思考，对幼儿心智的启发有良好的帮助。

例如：在进行班级环境创设的时候，为了让幼儿的活跃度更高，以抢凳子的游戏为主体进行班级环境设计，在班级内摆放十个凳子，将幼儿分为三组分别进行游戏，教师每次喊停时会提问幼儿一个问题，例如现在是几点几分，能回答问题的幼儿可以进行抢凳子，回答问题不正确以及没有坐到凳子上的幼儿就会被淘汰，以这样的形式进行游戏，每位幼儿都积极活跃地聆听教师的问题，使班级氛围十分活跃，有利于幼儿的心智启发。

结语：在素质化教育的发展下，对幼儿的教育要求越来越高，通过班级环境设计的方式给幼儿创造有趣的学习环境，创设活环境，激发活智慧，使幼儿的班级氛围更加活跃，一定程度上能够使幼儿的心智得到启发，有利于幼儿身心成长，使幼儿的发展更加全面。

参考文献:

[1]郑秋玲创设幼儿游戏环境让幼儿能力发展最优化[J].吉林教育：教科研版，2007，（8）。

[2]李艳玲. 当前幼儿园班级环境创设的问题与对策研究[J]. 科学导报, 2016, 000(007):97-98.

[3]曹文真,孙凤霞.“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设[J].教育科学论坛,2016(08):69-71.