浅析初中数学教学中分层教学模式的有效应用

浅析初中数学教学中分层教学模式的有效应用

席胜夕

山东省滨州市滨州行知中学 256600

摘要：“分层教学”作为一种现代化教学模式，在确保课程教学实效性、针对性等方面发挥了重要作用，确保课程教学模式的合理化应用，则是现阶段保证高质量教学目标实现的重要战略基础。鉴于此，本文主要立足初中数学教学，就分层教学模式的有效性运用策略展开了深入探讨，以此在确保学生潜能充分发挥的同时推动学生全面化发展。

关键词：初中数学；分层教学；有效性策略

引言：在新一轮课程教学改革下，满足学生个性化发展需求是教育部门提出的新要求，为此教育工作者需在秉承“因材施教”和“以人为本”的现代化理念下，采取“分层教学”现代化模式，由此在确保学生自身主观能动性充分发挥的同时促进学生身心全面化发展。对于中学生而言，学生学习水平和理解能力存在明显差异，相比笼统化教学，“分层教学”的合理化应用有利于解决数学中存在的众多问题，为确保教学模式应用效益的最大化发挥，教师需在秉承“学生发展情况相近、灵活性、提升学生成就感”等原则下，确保各项教学工作的规范化实施。

一、确保学生的合理化分层，设置契合学生身心发展特点的教学目标

在“分层教学”模式实施过程中，分层是否合理是影响课程整体教学质量和效率的重要因素，换言之为确保高质量教学目标的达成，教师需在秉承“因材施教”理念下，通过长期与学生以及家长进行互动交流，后结合学生实况（学习能力、态度、课堂表现以及作业完成度）以及个性化学习需求，对他们进行科学分层（高、中、低），在后期教学活动开展时定期对学生进行重新评估和层级调整，以便于确保学生主体作用的充分发挥。除此之外在分层工作结束后，教师需立足学生兴趣以及综合考虑课程整体教学目标，对不同层级（学优生、中等生、学困生）的学生设置契合他们身心发展的教学目标，避免学生抵触情绪出现的同时充分调动他们的主观能动性，此外为推动学生全面化发展，在备课时教育工作者需结合学生分层的实际特点制定合理的教学方案，由此在改善当前整体教学现状的同时提升学生学习能力。

在《二元一次方程组》授课时，首先教师需依据分层标准在秉承“学生发展情况相近、灵活性、提升学生成就感”等原则下对学生进行科学分组，而后教师要根据分层特点制定契合的教学目标，以便于在满足学生学习需求的同时充分调动学生主观能动性。在目标设置时，通常来讲对于学优生而言，由于他们本身基础好且学习主动性相对较强，因此教师在教学目标设置时可设置“掌握不同方程（二元一次、一元一次）之间的联系，能运用课程知识处理问题”的目标；对于中等生来说，由于他们基础和学习能力一般，因此教师可设置“学会运用知识进行问题处理”的目标；对于学困生，由于他们基础孱弱且学习态度消极，因此教师可设置“熟练掌握方程及方程组基础知识”的目标。

二、合理化设置课后作业，确保学生学习能力的有效提升

在“分层教学”模式实施时，教育工作者除了要保证分层的合理化以及目标设置科学性外，设置不同难易程度的课后作业也是目前确保高质量教学目标实现的重要基础。“作业”作为学生巩固和拓展课程知识的重要载体，在传统应试化教学中由于教育工作者习惯性采取笼统化的课后作业布置方式，在削减学生学习兴趣的同时也不利于他们学习能力的有效提升，甚至“抄袭率”更是居高不下，学生自身发展也由此受到了一定影响。在素质教育体系深化改革下，为进一步培养学生的自主学习意识、强化学生自主学习能力，首先教师需从根本上摒弃传统化教学理念，通过根据学生实况以及层级特点设置合理化的练习任务，在帮助学生查缺补漏、巩固知识以及拓展思维的同时提升自身的核心素养。

在《几何图形》课后作业布置时，为在提高学生学习能力的同时促进他们身心健康发展，教师需根据学生的个性化学习需求以及能力，通过设置不同等级的作业量和作业内容，让学生在完成同等级作业后挑战高等级作业，由此既缓解了学困生的学习压力，与此同时也有利于帮助他们树立学习自信心，以此为教育事业的良性发展创造良好条件。

三、对学生进行分层评价鼓励，促进学生全面化发展

初中阶段作为学生身心发展的关键期，在教学中倘若教育工作者采取笼统化的评价方式，不仅不利于学生主观能动性的充分调动，与此同时也影响了高效化课堂的有效构建。在“分层教学”模式实施过程中，除了要分层设置目标、分层布置作业外，为促进学生全面发展，教师还要设置科学合理的评价反馈机制，通过对不同层级学生制定符合他们层级特点的评价机制，根据学生变化进行准确评价和及时鼓励。就目前来讲在进行评价时，教师需打破传统以“成绩”作为唯一评价标准的局面，肯定学生身上的闪光点和进步，并通过采用过程性评价和多元化评价机制，以此来保证评价激励作用的充分发挥。例如教师可以针对每位学生制定一个评价表，通过增加沟通交流和课上观察，从能力形成、知识的掌握、素养发展以及考试成绩等几方面作为考核标准，在帮助学生了解自身优势的同时明确自身的不足之处，由此为后期学习工作的及时调整提供战略指导。

四、结语

总的来说，在初中数学课程教学中，“分层教学”作为一种现代化教育教学模式，在改善当前教育教学现状以及提升学生核心素养中发挥了重要性作用，目前来讲在现代化模式具体化应用中，确保教学目标、课后作业、教学评价的合理化分层，现已迫在眉睫。

参考文献：

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[2]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018，12（32）：107-109.

[3]刘阳勇.浅谈“分层教学法”在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017，12（19）：111-121.