院校合作背景下课程思政在中职学校护理实践教学应用中的探索

院校合作背景下课程思政在中职学校护理实践教学应用中的探索

马冬青 万杰敏 杨丽丽

上海健康医学院附属卫生学校，护理系，上海市， 200237

摘要：为了响应教育部号召，进一步推进中职院校的思想政治建设，护理学作为一门以人为本的应用学科，实践教学当中体现出课程思政的理念是关键的组成部分，所以在其中体现出课程思政理念是十分重要的。本文将结合中职院校学生以及护理学专业的特点深入分析，在当前以院校合作为主要教学模式的背景下，如何推进在护理学实践教学当中融入课程思政的理念。

关键词：中职院校；护理学专业；课程思政；实践教学

在“十四五”规划和2035年远景目标纲要对职业教育提出的明确要求中提到：增强职业技术教育的适应性。护理作为一项服务广大群众的职业技能，它的重点不仅要关注技术层面，还应该把职业技能和培养职业精神结合起来。护理学的服务核心是人，学生最终要面对的是广大医院中的病患，为广大人民服务，这是不容出差错的，因此，结合院校合作的教学模式，进一步提升学生的专业能力以及推进中职院校课程思政建设刻不容缓。而如何实现这一最终目标，也是我们一直在思考的关键课题。

1.院校合作模式的优与劣

在中职卫校的护理学实验教学当中利用院校合作模式能够提高课堂效果，因为其改变了传统教育模式当中以教材为主，偏向于理论讲授的方式。教材里的知识往往都是当代医学界最为基础和重要的常识，在医学飞速发展的今天，教材知识落后于临床实践，已经是不争的事实。而院校合作模式能够让学生切实地感受到临床情境中医学知识的运用，改变教材所授知识无法适用于临床的尴尬局面。

另一方面，院校合作模式也有利于提升学生的学习兴趣，在该模式下，课堂教学的教师素质得到了很大程度的提升，师资力量变得更加雄厚，在医院工作的医护人员们不仅拥有着扎实的医学知识基础，同时又有丰富的临床经验。他们可以教授学生更多教材之外的，符合当下临床实践情况的知识，从而激发学生的兴趣，充分调动他们学习的主观能动性。

同时活跃在临床一线的各大医院医护人员对于当前本专业岗位的这个现状有足够的了解。他们对于未来学生的就业情况以及将会面临的问题，都能给予一定程度上的指导，这对未来提升学生的职业素养以及提高他们在工作岗位上的服务质量是有益的。

由于活跃在临床一线的医护人员，缺乏在校教育学生的经验，他们往往不太理解“课堂教学”的含义，对于教授学生这一方面来说，可能会存在很难适应的情况。其次是学校的教育理念与医院的实际工作理念，往往存在着一定的差异，两者不能很好的融合。再者，活跃在一线的医护工作者们往往很难在教授课程与从事业务工作之间做好时间的协调。这是目前院校合作模式当中所存在的主要问题。

2．课程思政的内涵以及在实践教学中推行课程思政的意义

课程思政指的是依托当前专业课的课程内容去进行的思想政治教育。旨在将思想政治理念融入到具体的专业课程当中去，为学生将来从事专业相关职业打下良好的基础，为学生树立正确的三观，健全学生的人格，助力学生身心全方面健康发展。同时为了让当代的思政课程跳出理论性偏强，让学生觉得枯燥无味，“不愿听、不想听”的怪圈。需要注意的是，为了更好的结合本专业的相关特点以及突出思政课程的亲和力，课程思政是由专业课教师进行设计的教学内容。

实践教学不仅仅对学生形成科学的临床护理思维有不可或缺的作用，而且护理学作为以人为本的学科，这对学生树立正确的职业观，培养职业认同感与职业道德具有重大的意义。不能在实践过程当中融入课程思政的理念，不单单能够加强加深学生对于护理专业相关内容的认知，同时，能够很好的培养学生的人道主义关怀精神与健全科学伦理观念。

3.护理学专业实践教学课程思政的实施方法

3.1开展定期的多样化的教师思政培训

教学中“教”与“学”都是至关重要的，而教师正是教这一部分的核心，为了更好的推进本专业的思政建设，教师需要不断的提升自身的思政素养，充分意识到自己除了专业知识教授以外的德育工作者的身份。护理院校理应在不同的层面展开多层次且定期的多样化的教师思政教育培训，利用学校自身的思政教育资源，采取思政培训讲座，或者与思政专业专任的教师交流沟通思政教学经验，来达到培训的目的。培训课程同样要充分的考虑到本专业教师们的主观能动性与各自的情况充分调动教师们的积极性，以此来追求最佳的效果，是我校的专业教师能充分的意识到思政教育的重要性和关键性并切实的提升思政教育能力。

3.2 积极挖掘教学内容当中相关的思政元素，并实现多元化的体现方式

教学的内容需要通过恰当的教学方法来体现，二者是浑然一体的，不能够轻易割裂，再进行护理实验教学的课程思政化的过程当中。教师需要积极地更新教学方案教学内容，充分挖掘本专业教学内容当中的思政元素，并以恰当多样化的形式体现出来，让学生乐于接受，易于接受。而不是像传统的思政课程一样停留于纸面、理论的教学。以老年护理学为例，在实践教学的过程当中可以采用，角色扮演的方式，让学生分别以护理人员与老年人的身份融入到实践教学当中去，让学生充分地体会到作为老年人在接受护理以及进行康复训练时的感受。从而进一步增强学生的爱心与责任感，以及对被护理人员的同情心。

3.3 加强教材建设，推进护理实践教学课程思政教材建设

教材作为学校教育的一个重要阵地。自然也就成为了深化本专业课程思政的一个关键的载体，职校护理专业教材思政元素的缺失，也是在学校当中思政课程一直不受到学生重视，或者说思政教育弱化的原因之一，当下极为重要的任务就是要确立教材的思政化原则，组建相对专业的编写团队，就在本专业的课程教材内容当中挖掘与融入思政教育元素这一课题进行探讨，并有组织地将相关的资料进行整理，为后续进一步推进教材内容与思政化结合打好基础，做好前提准备。

3.4专业与思政结合，进一步完善思政考核体系

为了让思政教育能得到更多学生的重视，将思政教育评价纳入专业课考核体系，对于推进护理专业课程思政建设，也是一个相当不错的方案。鉴于护理学专业的特殊性，在护理实践教学当中，思政元素的必要性在前文已经阐述，因此在护理实践教学的评价和考核当中，融入思政考核也是十分合理自然的，同时这也能够实时地检测到课程思政化建设的实际推进状况。具体来说，可以采取课程评定性讨论或者个人汇报的形式，来总结归纳本专业当中课程思政建设推进现状，从而明确在本阶段当中，建设推进所遇到的困难与实际实施中体现出的不足，为下一阶段的工作提供宝贵的经验。

4.结束语

诚如上所述，依据国家所给予的方针，在护理学专业当中推进思政建设的必要性不言而喻，同时关于课程思政建设的推进也要结合中职院校的学生以及本身的资源特点。扬长避短，利用好院校合作的教学方式，努力去弥补或改变当下中职院校当中护理学专业思政教育元素缺失的现状。提升思政教育的亲和力和专业针对性。只有这样才能让广大的中职护理院校学子，更好的投身于基层的护理服务成为不折不扣的护理人才。

参考文献：

[1]张屏，蒙莉萍，郭洪花，等.护理实践教学方法研究新进展[J].海南医学，2016，27(16)：2679-2681．

[2]李娜，关红，张来军，等.临床护理实践教学模式研究进展[J].护理研究，2017，31（24）：2971-2973.

[3]杨晓东，甄国红，姚丽亚.应用型高校专业课程思政教材建设关键问题之思[J].国家教育行政学院学报，2020(5)：68-75.

作者简介：

马冬青（1989-10），男（汉族），上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校 助理实验师，研究方向：护理实践教学信息化研究。

万杰敏（1988-5），女（汉族），上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校 助理实验师，研究方向：基础护理教学研究。

杨丽丽（1983-7），女（汉族），上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校 实验师，研究方向：基础护理教学研究。