例谈儿童本位的幼儿园环境创设与利用

例谈儿童本位的幼儿园环境创设与利用

康秀贞

福建省泉州市永春县五里街镇中心幼儿园 362601

摘要：在我国幼儿园，《儿童与学习发展》这本书当中，将环境教育作为理解幼儿学习方法的重要途径。然而，在我国传统幼儿教育当中，人们往往看到的只有表面上的环境。在追求形式上的美和奇特时，老师都比较忙碌，却忽视了儿童的主体作用，怎样才能够让环境体现出教育的积极意义，要将幼儿园的环境创设在具体实践当中，将环境创设基于儿童本位的视野下，以下是基于儿童本位的幼儿园创设与利用基本情况。

关键词：儿童本位；幼儿园；环境创设

引言

在幼儿园教育当中，对幼儿园环境的创设与利用，是幼儿园发展非常重要的组成部分，儿童正处在身心都迅速发展以及个性形成的阶段。因此，要以儿童本位为基础，通过创设良好的幼儿园环境，帮助儿童健康快乐的成长。

一、让环境适应儿童的视角

（一）以儿童视角创设环境

老师们往往会根据自己的主观意识去布置环境，但其实在幼儿的视角中，会呈现出一种以仰视的状态。因此，教师在布置环境的过程中，应该站在儿童的角度上去考虑儿童与教师视线的差距，要把创设的环境视角低到和幼儿们的视线相等的位置，这样一样，儿童看得到，又能摸得到，使其能够进入环境当中，快乐成长。

（二）强调创设环境的过程

因为幼儿园的环境一般都是由老师来布置，儿童只是单纯的欣赏环境，哪怕有儿童参与的环境布置过程中，也只是让其作品能够挂在墙上而已，或许刚开始幼儿会对这种布置环境的过程具有很强的探索欲望，但时间久了就会对失去吸引力。老师在布置环境过程中，应该要学会寻找儿童的兴趣与关注点，在创设的时候，要考虑到哪些是幼儿可以参与的环节，要将布置环境的过程与幼儿活动结合起来，也可以邀请家长一起参与。比如，在幼儿园课程《春》的开展过程中，儿童可以去收集关于春天的植物，去创设关于春天的场景，调查表和绘本需要幼儿和家长共同参考与春游后完成，春游的路线图是老师和幼儿在教学活动中共同完成的，每个人都能动手参与，这样来布置环境才能够体现儿童画在前、老师在后的教学理念。

二、改变固有的思维，让环境活起来

（一）准备环境布置

环境是研究活动特色课题的一个媒介，充分的准备工作能够帮助环境创设活动开展，在主题环境的布置过程中，要进行充分的准备。比如，以主题“春节”为例，教师要考虑该主题的整体风格布局，在春节的氛围当中，要强调中国元素，以重节日气氛的风格表现出来。其次，还可以根据幼儿不年龄阶段来开展春节年味、春节习俗和春节趣味等主题的小活动。

（二）环境创设要具有美感

环境具有教育价值与审美价值相并存，才能实现最大程度上的意义。在创设环境的过程当中，首先就要学会明确整体风格，比如班级布置，可以选择一个类似于中国风的主题等，并根据风格去选择对应的材料和颜色，让整体的布局都能够统一起来。其次，主题墙也可以用两个板块相结合的方式来组合成一个板块，代表着一个主题，但是要留出空余的空间让儿童自己进行探索。在布置的时候，也要考虑到颜色的搭配和谐，主要采用一些比较雅致的颜色，则会彰显布置的风格。

三、环境主要体现课程的意义

（一）在环境中展现课程

让儿童在有准备的环境中生活，环境具有课程的功能，可以记录儿童的学习和成长过程，能够将课程在环境中表现出来。伴随着活动的开展，教师可以引导儿童从设置悬疑到探索问题，再到后期的记录问题以及表达观点，不仅可以在教室的墙上表现出来，也可以在各个环境中的墙面或柜体的布局种体现。随后，根据学习阶段来调整，同时能够体现出课程的具体内容。

（二）环境要体现出课程特色

教师在实施幼儿园情景活动的主题研究时，可以通过特色的课题审议，寻找有趣的情景与环境创设进行有效结合。在美术手工区，可以创设有意义的绘画情境，帮助引导儿童进行情景的创设与探索。比如，在布置美工环境的时候，就可以创设小红与小蓝的绘本环境，让幼儿学会区分颜色和调色。美工环境包含有诸多的教育因素，能够帮助儿童全面发展。通过关注儿童的需求来布置主题环境，将幼儿园的环境以儿童的视角进行布置。在环境的创设时，要把主动权交给儿童，力求能够与环境相结合起来，给幼儿的未来发展带来更好地支持。

具体的创设要把幼儿园的环境变得更加生活化和游戏化，又要与幼儿园开展的主题活动所结合起来，同时选择的内容也是非常重要的，在主题活动中创设主题墙面的环境，能够激发幼儿对主题活动的兴趣，老师引导幼儿主动参与活动，将主题活动的环境创设与儿童本身的兴趣点结合起来，能够让主题活动更加的生动化和情感表达化。

四、结语

幼儿园环境的创设情况对幼儿身心健康发展具有重要影响，也会影响到儿童在环境下能否获得个体主观性的发展。因此，幼儿园教师必须要不断学习和探索如何创设良好的环境，让儿童能够健康与快乐的成长。

参考文献：

[1]金水文,余美芳.拥抱自然体验生命——整合幼儿园户外环境资源开展幼儿生命启蒙教育的实践研究[J].现代阅读(教育版),2013(04):67-68.

[2]李莉.发展生态学理论视域下幼儿园本土文化环境创设探究[J].教育探究,2019(05):2-5.